Teknologi prosjektbasert læring i skolen

De sosioøkonomiske endringer som finner sted i den moderne verden, fremmet nye krav til statlige utdanningsinstitusjoner. Samfunnet trenger aktive, aktive, kreative unge mennesker som kunne tilpasse seg moderne realiteter, å stadig selvutvikling og økt deres utdanningsnivå.

Verdien av design teknologi

Aktivitet av mental aktivitet, kritisk tenkning, et ønske om å søke og finne ny kunnskap og ferdigheter - den viktigste kvaliteten på det moderne mennesket. Educational teknologi trening prosjekt med sikte på å utvikle elevene på alle disse kvalitetene.

Lærerne er overbevist om at det er på tide å endre den didaktiske paradigmet å fokusere på reproduktive versjon (klassisk visning), på individuell opplæring. For å løse dette problemet vi trenger nye former og metoder for implementering i utdanningsinstitusjoner av nye teknologier.

Metoder for design teknologi utdanning fokus på individuell selvstendig arbeid og utvikling av kommunikasjonsferdigheter.

Verdi selvstendig arbeid prosjekter

Denne aktiviteten er en uunnværlig del av moderne pedagogiske prosessen. Den lar deg løse alle problemene, kunnskapshull som er tilgjengelige for barna. Teknologiprosjekt i skolen er umulig uten selvstendig arbeid, fordi det lar læreren identifisere begavede og talentfulle barn.

Uavhengig aktivitet bidrar til læring motivasjon, sikrer en overgang fra nivået av reproduksjonsmateriale (reproduktive metode) for kreativ læring. Eget arbeid, uten noe som det ikke kan gjøre noe prosjekt som lærer elevene å planlegge sine aktiviteter. Gutta i rammen av prosjektbasert læring teknologi ferdigheter er kilder til informasjon (aviser, magasiner, Internett). Disse ferdighetene er særlig relevant i lys av den enorme mengden informasjon som hver dag angriper den moderne mannen.

I snever forstand av begrepet "selvstendig arbeid" inneholder en rekke studenter av noen spesifikke oppgaver. Slike handlinger er manifestert i ulike former:

• oralt;
• skriving;
• foran;
• gruppe.

Denne prosjektbasert læring teknologi element som brukes i fristen, og i fritidsaktiviteter. Lærere registrert en økning i kvaliteten på kunnskap, barns vekst ytelse, økt kognitiv aktivitet som er involvert i selvstendige aktiviteter elevene.

Form av prosjektaktivitetene i organisasjonen

For å kunne organisere selvstendig arbeid på prosjektet, er det viktig å vurdere følgende funksjoner:

• være sikker på å pre-planlegge alt selvstudium;
• gjennomføre seriøst arbeid på materielle del;
• viktig systematisk kunnskap;
• periodisk selvkontroll.

For teknologiprosjekt og problembasert læring var effektive, visse pedagogiske vilkår må være oppfylt:

• tilstedeværelsen av positive motivasjon av studenter;
• den eksakte utformingen av mål og mål, spesifisering av deres løsninger;
• rapport definisjonen alternativ lærer, dets volum, form og leveringstid;
• utvalg råd, utvalg av evalueringskriterier.

Creative personlighet elev under prosjektbasert læring teknologien utvikler seg bare i tilfelle den delen av læreren vil kunne forvaltning av denne prosessen. Bare en ivrig og omsorgsfull lærer, forbedre sin egen intellektuelle potensial, i stand til å stimulere barnets ønske om å lære nye ferdigheter og arbeide selvstendig.

Læreren skal sende eleven kreativ tenkning i riktig retning, for å stimulere læringsprosessen. Design og forskning av læring teknologier gi et løft til analyse, bestilling, velge sine egne måter å løse et bestemt problem.

Historien om design teknologi

Pedagogikken av verden prosjektbasert læring teknologi er ikke nyskapende. Denne teknikken dukket opp i begynnelsen av det 20. århundre i USA. Da kalte prosjektet læringsmetode problemer, og dens grunnlegger var en amerikansk pedagog og filosof John. Dewey.

Han tilbød seg å lære barn basert på høy aktivitet, tar hensyn til de personlige interessene til studenten. Dewey foreslått problemer fra dagliglivet - et kjent og viktig for elevene. Løse sine barn bruke litt innsats. Betydningen av deres arbeid er større, jo mer viktig sak for barnet.

Amerikansk pedagog, meningen med livet som har blitt teknologien for å bruke prosjektbasert læring, tilbyr sin metodikk. Læreren, etter hans mening, bør spille rollen som en veileder (rådgiver), det styrende ideen om eleven i riktig retning, og viser viktigheten av arbeidet som er utført. Den moderne teknologi prosjektbasert læring innebærer en overgang fra teori til praksis og kombinere vitenskapelig kunnskap med praksis.

For at eleven kan løse alle oppgaver som er tillagt det av læreren, er det viktig å forhåndsbestemme resultatene: interne og eksterne. Ekstern variant ses visuelt, det kan brukes til å forstå og analysere. Intern resultat er å bringe sammen de ferdigheter og kunnskaper, verdier og kompetanse.

Prosjektmetodikk i Russland

Educational Technology (Prosjekt Læring) og vekket interessen til representanter for russiske School of Education. Nesten samtidig med utviklingen av den amerikanske Dewey dukket russiske tolkningen av prosjektarbeidet.

En gruppe entusiaster ledet av lærer S. T. Shatskogo tidlig i det 20. århundre introduserte teknologi prosjektbasert læring i grunnskolen. På grunn av revolusjonen, kollektivisering, industrialisering alle pedagogiske eksperimenter ble kort suspendert. En avgjørelse av sentralkomiteen i SUKP (b) utforming og forskning av teknologi for opplæring i 1931 og ble fullstendig forbudt for bruk i offentlige skoler.

Selv etter en lignende forbudet ble opphevet i lang tid en slik teknikk ikke har vært brukt i OS. Forskere har identifisert en rekke viktige faktorer grunn av noe som ikke overlever teknologien prosjektbasert læring i grunnskolen:

• mangel på lærere som er klar til å utføre arbeid på skoleprosjekter;
• analfabet forbindelse designteknikker med klassisk program;
• det var ingen klar metodikk for prosjektaktiviteter på skolen;
• erstatte de individuelle plasseringer kollektive kontroll fungerer og tester.

Mens europeiske land var aktivt bruke design teknologi i undervisningen, i Sovjetunionen handlet på den klassiske metoden som ikke involverer individuelt arbeid med dyktige studenter.

I europeiske land, en teknikk perfeksjonert, overgrodd med teknisk og ressurs støtte, ga gode resultater. Gradvis, i Storbritannia, Belgia, har USA av moderne teknologi prosjektbasert læring bli en praktisk teknikk som gjør det mulig for barnet å tilpasse seg virkeligheten. metode for moderniseringen har ikke endret sitt grunnleggende formål - praktisk anvendelse av teoretisk kunnskap.

Design teknologi i utdanningen av XXI århundre

Mange utdanningssystemene prøver å finne harmoni mellom pragmatiske ferdigheter og klassisk kunnskap. Så, den viktigste oppgaven av prosjektbaserte læring teknologier i matematikk: "Jeg forstår hvorfor jeg oppfatter. Jeg vet hvordan jeg kan bruke kunnskapen. "

Utvikling av kritisk tenkning tilsier alle moderne pedagogiske teknologier. Prosjektbasert læring løser dette problemet ved å involvere studentene i selvstendig virksomhet. For en viss tid gruppen, par, er individuelle studentene pålagt å gjøre jobben, utstedte de en pedagog. Resultat det må være konkret - det er et klart problem og være helt klar for praktisk anvendelse.

Bruke i sitt arbeid prosjektmetodikk - en indikator på profesjonalitet av læreren, hans ønske om å vokse og forbedre.

Klassifisering av utdanningsprosjekter

Amerikansk professor Collings egen klassifisering av studentprosjekter ble foreslått.

1. Prosjekter - spill. Disse omfatter teater, dans, ulike spill. Hovedmålet med slike prosjekter - involvering av studenter i gruppeaktiviteter.
2. Prosjekter - turer. Deres formål er å studere noen problemer knyttet til sosialt liv, miljø.
3. Narrative prosjekter. De er rettet mot overføring av informasjon gjennom tale eller musikk (poesi, essay, sang, spille et instrument).
4. Konstruktive prosjekter. De foreslår opprettelsen av nesten betydelig produktet: produksjon av flis til fortauet, skole blomsterbed.

I tillegg velge og grunnleggende krav som gjorde innovativ teknologi trening. Design teknologien innebærer:

• den praktiske betydningen av forskning, evnen til å løse spesifikke problemer;
• muligheten for gjengivelse av resultatene;
• en klar strukturering av prosjektet;
• selvstendig arbeid av studenter på prosjektet;
• identifikasjon av problemstilling, riktig formulering av prosjektmål, valg av arbeidsmåter
• studien, diskusjonen av resultatene, er justeringspinnen.

Målsetting i prosjektbasert læring

Spesiell evne er riktig angivelse av formål. Det var med henne begynne arbeidet med prosjektet. Målet - drivkraften i ethvert prosjekt aktivitet, og innsatsen til medlemmene av gruppen fokusert på sin fulle prestasjon.

Prosjektarbeid i rammen av GEF innebærer tildeling av tid er forsiktig ordlyden av målet, som det endelige resultatet avhenger av denne fasen av arbeidet. Først definere noen generelle formål, og deretter bruke deres detalj er allokert til hvert medlem (dersom arbeidet kollektive) sitt spesifikke formål. Prosjektet medfører en trinnvis overgang fra enkle oppgaver til kompliserte operasjoner.

Læreren høyeste kvalifikasjon vet at vi ikke skal engasjere seg i for mye detalj, som små gjenstander kan påvirke oppnåelsen av det samlede resultatet.

Mål Prosjektbasert læring

Følgende mål gjelder for moderne utdanningssystemet:

1. Kognitiv. De foreslår studiet av virkeligheten, problemer som er knyttet til objekter i naturen. Implementering av disse målene danner studentenes kompetanse til å arbeide med informasjonskilder og laboratorieutstyr.
2. Organisatoriske og aktiviteter. Er dannelsen av selv planlegging ferdigheter. Studentene lærer å sette sine egne mål når du arbeider med et prosjekt, utvikle ferdighetene til vitenskapelig diskusjon, og utvikle kommunikasjonsferdigheter.
3. Creative formål knyttet til skapende arbeid: modellering, engineering og design.

Hvordan velge tema for skoleprosjektet

Avhengig av situasjonen, vil opplæringsprosjekter være forskjellige temaer. I noen situasjoner er temaet tatt for å oppfylle kravene i skolens læreplan. For eksempel i klasserommet teknologiprosjekter for produksjon av klær eller strikker er obligatoriske. Og som en del av prosjektene som foreslås til læreren å utdype kunnskap om emnet, er deres retning valgt av læreren. Den ideelle situasjonen er når studenten velger tema for prosjektet, tar hensyn til deres interesser: brukt, kreativ og informativ.

Hovedsakelig i prosjekter reiser spørsmål som er relevante for en bestemt region. For eksempel spørsmål knyttet til miljøforurensning, avfallshåndtering og tilrettelegging av veier, kan betraktes som high school-elever. Disse prosjektene kombinere flere områder: økologi, kjemi, fysikk, geografi og biologi. En yngre elevene nærmer temaer knyttet til den karakteristiske av eventyr tegn.

Resultatene av prosjektene skal være laget av materiale riktig dekorert. Som en bekreftelse på resultatene av arbeidet kan gjøre album, almanakker, videoer og aviser. Løse design problem, folkens tiltrekke ferdigheter fra ulike fag: fysikk, kjemi, geografi.

barneskoleelever kan foreslå et prosjekt knyttet til dyrking av løk på en vinduskarm. For sarsheklassnikov passende forskning knyttet til studiet av forbrukernes etterspørsel, med case-studier, undersøkelser.

Karakteristiske egenskaper ved prosjektmetode

Personlig utvikling i den pedagogiske prosessen er umulig uten bruk av design teknologier. Undervisningen skal ta sikte på offentliggjøring av evnene til hver elev, selv-mestring av ferdigheter og dannelse av hans personlige innstillinger.

Disse kravene fullt ut tilfreds teknikker pedagogisk orientering av John Dewey. Når det kombineres med informasjonsteknologi lærer løser et viktig problem - dannelsen av en omfattende utvikling person. Den pedagogiske prosessen blir en sann selvlærende. Barnet deltar i valg av utdanningsretning, fullt inkludert i den pedagogiske prosessen. Mens han jobbet i et lite team dannet for kurset prosjektet, studentene få erfaring med sosialt samspill.

Formål design trening

Hovedformålet med prosjektbasert læring for å skape betingelser der elevene kan være på egen hånd for å tilegne seg kunnskap fra ulike kilder. Gutter får kommunikasjonsferdigheter, arbeider i kreative grupper. Utvikle elevenes tenkning og i prosessen med gjennomføring av praktiske oppgaver. I tillegg har barn lære å identifisere problemer, samle informasjon, monitor, gjennomføre et eksperiment, analysere situasjonen, for å bygge en hypotese og generalisere resultatene.

Teoretiske aspekter ved prosjektbasert læring

Eleven ligger i sentrum av læringsprosessen, som er rettet mot dannelsen av sine kreative evner. Den pedagogiske prosessen i seg selv er bygget på logikken i aktivitet, som er rettet mot personlig vekst av barnet og øke deres motivasjon for å lære. For hvert prosjekt team medlem stjeler din arbeidstempo, tar hensyn til den enkeltes utvikling av barnet funksjoner.

I tillegg har teknologien gjør det mulig å utforme en helhetlig tilnærming til læringsprosessen, basert på de psykologiske og fysiologiske egenskapene til hver student. Grunnleggende kunnskap elever under tradisjonelle leksjoner, de kan fordype og utvikle, gjør fritidsprosjektaktiviteter.

Prøve prosjekt for high school-elever

Foreløpig mye oppmerksomhet til utvikling av patriotiske studenter. Utformingen Metoden er fullt ut egnet for denne aktivitet. For eksempel kan du tilby studentene et prosjekt knyttet til gjenopplivingen av de gamle måtene å få salt fra sjøvann.

Under arbeidet med emnet gutta får en tegneferdigheter, som arbeider med historiske kilder, kommunisere med gamle. I tillegg til å skape til slutt ferdig med å tegne saltverk og beskriver teknikker for fremstilling av salt fra sjøvann, barn kan bli aktive deltagere i den praktiske gjennomføringen av prosjektet. For eksempel kan de være involvert som guider for grupper av turister som skal besøke eksisterende saltverk. Dette prosjektet vil samle studenter, lokale myndigheter, representanter for museet, kreative kunstforeninger og private entreprenører.

konklusjon

For å designe metoden for å være mest effektive, læreren må ha en perfekt beherskelse av det. På hvert trinn har sine egne særegenheter og nyanser, uten noe som det er umulig å løse problemet i begynnelsen av arbeidet.

Tema for prosjektet kan bli foreslått av lærere, elever eller foreldre. Den som var initiativtaker til studien, bør det være interessant å barn, ellers prosjektet ville være meningsløst teknologi. Retninger bør være smal, ellers barn vil være vanskelig å takle de oppgavene som læreren har satt før dem.

Nyutdannede med ferdigheter av prosjektaktiviteter, er det lett å tilpasse seg livet. De er mer vellykket i læring i høyere utdanning, er det lettere å gjennomføre sine ideer til handling.