Dramatisering av et eventyr på den eldre gruppen: formål, funksjoner og anbefalinger

Det er ingen hemmelighet at en harmonisk utvikling av barnet ved hjelp av å arbeide med ulike typer kunst, på bekostning av selv kreativitet i førskolen barn og voksen dosering hjelp - er oppnåelig. I forbindelse med dette teatralsk opprettelse og dramatisering av historier som ett av sine slag blir stadig mer populært. Etter dramatisering av eventyr i barnehage (i den eldre gruppen spesielt) bringer sammen ulike typer menneskelig aktivitet - dans, sang, musikk, offentlige taler, visuell, og forbereder for showet konkurranse innebærer en beherskelse av uttrykks hjelp av sjangeren.

Dramatisering som introduksjon til estetikk

Estetisk utdanning innebærer innvirkning på personligheten til barnet i den hensikt å danne og utvikling av psykiske og sensuelle (empati) ferdigheter, fantasi, fantasy, og danner også en riktig holdning til verden, ansettelse av voksne, sosiale relasjoner i samfunnet, som er oppnådd av tidligere generasjoner. Utmerket måte estetiske virkningen er dramatisere fortellingene i den eldre gruppen, som ingen staging verk foreskrevet handling tegn. Tekst historier kan be tegnet av karakter, men det er nedfelt ved hjelp av spesifikke bevegelser, gester, ansiktsuttrykk, artikulasjon. Doshkolyata fritt velge de ekspressive teknikker, tegning på erfaringer med sin familie, sosial gruppe, eller etterligne oppførselen til de eldre. Pedagogiske potensialet i å dramatisere etasjer høy og mer fra det faktum at det tematiske utvalg av litterære materialet ikke er begrenset. Det kan hevdes at det dramatisering av fortellingen hevder å være den ledende type aktivitet utviklet for å løse problemer med estetisk orientering.

Dannelse av estetiske persepsjon, ideer og smak alder barn

Grunnlaget for framveksten av estetisk persepsjon er bildene av materielle objekter: deres farge, forme, lyd luktegenskaper. I tilknytning til dette kreves et omfattende database med sanse-emosjonelle inntrykk, bilder som kan operere med en preschooler. Som et barn av konsern oppfatter skjønnhet som en kombinasjon av "form - innhold", så det estetiske oppfatning bør nevnes i tilfelle av emosjonelle fargeinntrykk, likegyldig holdning til ham. På bakgrunn av dette kan det antas at dannelsen av estetiske smak hos barn eldre gruppen går under påvirkning av miljøet og felles aktiviteter med voksne. Dette skjer fordi prinsippet om imitative læring er fortsatt ganske sterk i førskolealder, kan det ses vel i spill og kommunisere med jevnaldrende.

Arbeide i tråd med dannelsen av estetiske synspunkter, lærer den voksne barnet til å føle det unike verden, for å ta vare på ham. Dramatisering av et eventyr i den eldre gruppen vil tillate gradvis bringe deltakerne til å forstå strukturen i verden, for eksempel til blomstene som vokser på en seng, designet gi glede til alle som beundrer dem, og dermed bevare skjønnheten er det ikke nødvendig å forstyrre dem. Dermed er estetisk sans dannet av eksempel på hverdagslivet og gjennom studier innvielse til kunst design.

Essensen av barns lek

Voksne hovedsakelig berører ønsket av barn til å bli en aktiv deltaker i livet rundt dem, spesielt når barnets evner ikke tillater ham å gjøre det til det fulle. Men det er miljøet, et miljø der det er en preschooler, påvirke valg av barn eller andre spill og former for atferd. Barnas spillet er kvalitativt forskjellig fra de spillene som voksne spille, det er en refleksjon av aktivitetene, relasjoner og betydelige voksne tilstander hvor det er en liten mann. Denne typen behandling og "primerivanie de" visse situasjoner, aktiviteter, følelsesmessige reaksjoner. Det er grunnen til at spillet ikke er veldig sjelden leveres bemerkninger, forklaringer og følelsesmessig vurdering av situasjonen. Uansett om et barn alene eller sammen med noen andre, fører han en detaljert samtale med leker, imaginære spill deltakere (i dette tilfellet stemme og sin kopi, og replika av en imaginær karakter). Symbiose "image - effekter - ordet" gradvis fører til dannelsen av førskolen neste type spill - dramatisering av et eventyr i den eldre gruppen.

Den såkalte "spill teater" blir mer variert og interessant i tilfelle av en høy grad av utvikling av et barn er den rimeligste typen kreativitet som utvikler tenkning, fantasi, selvstendighet, aktivitet og empati.

Game - dramatisering

Alle typer rollespill kan deles inn i flere grupper basert på aktiviteten prinsippet: først - barnet "animerer" karakter virker gjennom leker, dukker, og den andre - en preschooler spiller seg selv i første person, reinkarnert i bildet karakter. Følgelig nivået av kompleksiteten i første aktivitet (spill regissørens) lettere og er dannet tidligere. Imidlertid er den andre type spill (dramatize) har de bredeste horisonten funksjoner.

Når dramatisering av eventyr på den eldre gruppen barnet kjent med denne forestillingen, som reinkarnasjonen av bildet av karakteren. Siden innholdet, tilstedeværelsen av visse tegn og deres handlinger forårsaket tomten fortelling eller litterære verk, og behovet for å gjengi dem i en presis rekkefølge. Det bør bemerkes at dramatisering av eventyr i barnehage (i den eldre gruppen) bidrar til en bedre oppfatning av arbeidet, gjør det lettere å forstå logikken og å forstå forholdet mellom hendelser og kausalitet. Ifølge den økende kompleksiteten er følgende typer spill - Dramatisering:

• Spillet - en etterligning - en slags første test "primerivaniya odyozhki fremmed", som en regel, kjente tegn, dyr eller mennesker, men for en kort periode av tid;
• rollespill samtaler eller dialoger minutter, minutt-vitser - denne måten å drive virksomhet er preget av tilstedeværelsen av tegnet interaksjon med andre figurer dialog, som i stor grad kompliserer oppgaven for unge kunstnere;
• dramatiseringer av verk eller dramatisering - er kvalitativt mer komplekse aktiviteter for preschoolers på grunn av sin Hvor lang tid (det er viktig å ikke bare skuespillerens ferdigheter av barnet, men også utholdenhet og utholdenhet, evne til å bringe det begynte til sin logiske konklusjon);
• resultatregnskap - fra forrige visning ulike skala verk;
• improvisasjon å handle ut historien linjen uten noen forberedelser - kanskje den mest komplekse aktiviteten.

Men glem ikke at den beste improvisasjon - godt forberedt. En voksen bør forklare og utdype detaljer med barnet måter og metoder for forberedelse til improvisert forestilling.

Betingelser for dannelsen av en vellykket teatralsk aktivitet for barn i konsern

I nærvær av de følgende faktorer til interesseførskolebarn kino aktivitet (særlig dramatiseringen av eventyr for den eldre gruppen av barn) vil bare øke:

• innhold kunnskap og verk av teksten;
• opprettholdelse av interesse i det tale anvendelse av forskjellige avbildningsteknikker;
• dresser nærvær (i fravær av separate elementer egnet, f.eks hale, ører, kombi, etc.);
• leketøy tegn attributter.

For å starte sin egen teateraktivitet må barnet bli akkumulert opplevelsen dramatisering utført av voksne. Forestillinger bør være variert og tomten, og henrettelsen (dukketeater, penlight, skygge og r. H.) Og etter tilgjengelige barnas oppfatning. Dette gjør preschoolers å gradvis mestre livslovene sceneskikkelser, implementere dine favoritt teknikker som du kaster de enkleste roller. Gradvis, med riktig veiledning og støtte fra voksne, lærer barnet å uttrykke seg gjennom teateraktiviteter - dramatisering av et eventyr.

Noen konkrete arbeidsmetoder med preschoolers

Det mest verdifulle er de spillene hvor barna kan selv reflekterer deres inntrykk fra å lese arbeidet, sett og hørt i verden. I forbindelse med denne aktiviteten dramatisering av eventyr i den eldre gruppen gjør hverdagen til barn spenning, muligheten for innlevelse og medvirkning. Det er flere grunnleggende metoder for å innføre barnet til sfæren av scenekunst:

• Modellering situasjonen - her brukes den typiske modellen (situasjon skisser), der utvikling av førskolebarn lære grunnleggende metoder og teknikker for deres nye aktiviteter;
• Creative samtale - hjelper barna bli kjent med dialogen tegn;
• Association - alle spill og aktiviteter med samme navn er utformet for å utvikle sin fantasi og tenkning, med hjelp av noe som det er mulig å lage nye bilder.

Hvis du husker å si at teateret begynner med en kleshenger, den eksterne entourage dramatisering av eventyr må alltid ses hen og betimelig å organisere arbeidet med utarbeidelse av kostymer, dekorasjoner, musikalsk utforming og så videre. D. Det er nyttig å involvere så mye som mulig i de forberedende aktiviteter preschoolers. De aktiviteter som barn ikke er på skulderen, utført av voksne.

Stadier av forberedelser dramatisering av eventyr på den eldre gruppen

Arbeidet med dramatization tale består av to hovedtrinn, som hver har en inndeling i mindre.

• Det første trinnet omfatter kjennskap til tale, tegn staging (det vil representere tegn, vaner, vaner, klær, attributter, og hvor det gjenspeiles i den replikaer) roller.
• Den andre fasen - arbeidet på rolle, og bringer alle ytelseskomponentene til en høy grad av beredskap og umiddelbar ytelse på scenen.

Du bør ikke overse og produkter tilpasset det moderne liv ( "en ny måte"), som er populært blant barn så mye dramatisering av eventyr i den eldre gruppen. Scenarier og de og andre er laget tar hensyn til psykologiske egenskaper preschoolers. En viktig, om ikke avgjørende, rollespill voksen holdning til utarbeidelse og gjennomføring av stykket. Virksomheten i læreren kan beskrives mer som en støtte heller enn kontroll. Dette gjøres for å sikre at unge talenter var i stand til å tro på seg selv og utvikler en intern stilling "I".

Medfølgende voksne dramatisering

Formålet med dramatiseringen av historier i den eldre gruppen av barnehagen - å skape forutsetninger for dannelse og utvikling av estetisk følelse, tenkning, intelligens, preschoolers minne ved å bringe dem til teatralsk kreativitet.

Ledsages av en voksen barns aktivitet er redusert til noen problemer:

• gjennom spesialspill gå utøver innflytelse på dannelsen av høyere mentale funksjoner, som er nøkkelen til suksess i noen aktivitet;
• assistanse til utvikling av selvregulering (eller disinhibition overvinne stivheten bevegelsesapparatet);
• Arbeid med scenisk spenning;
• Øve direkte rolle (innbefattet analyse av produktet, beskrivelse av figurer, velgerinnretning og uttrykksfull m. S.).

Kompleksiteten i sceneopptreden for et barn er å opprettholde bildet av den karakter og naturlig overføring av semantisk belastning. Samtidig utviklet i tilstrekkelig grad av selvkontroll og disiplin av babyen vil hjelpe ham til å spille en meningsfull rolle.

Dramatisering av eventyr barn førskolealder

Alle barna er begynt å kunnskap om verden av eventyr, og ikke ved et uhell. Tales kjent som de beste indirekte lærere over hele verden. Med dem, barna lære ABCs. For eksempel, en dramatisering av eventyret "Zayushkina hytta" i den eldre gruppen lærer preschoolers å konkludere med at det onde er alltid onde avkastning. Denne funksjonen kan historier å ty til dem i å håndtere mange pedagogiske problemer, estetiske, moralske og etiske forstand. Derfor vil dramatisering av eventyret "Mansion" i den eldre gruppen hjelpe dem å forstå hvordan man skal oppføre seg i samfunnet og hva atferd føre til vranglås.

i stedet for en konklusjon

Hvis vi analyserer fordeler og ulemper med lekende barn dramatisering av eventyr, er bildet omtrent som følger:

• Med fullstendig mangel på respekt for teatralsk aktivitet kan dannes i barnets ulike typer omsorgssvikt, for eksempel moralsk - utdanning, intellektuelle - utdanning, osv ...
• Når systematiske arbeidet med dramatisering historier kan være forberedt fysisk utviklet, sympatisk, og aktiv sosialisert nysgjerrige barn.

Så ikke overse en så nyttig form av å jobbe med barn.