Modellering som en metode for kunnskap, så vel som andre forskningsmetoder i naturfag

Modellering som en metode for kunnskap er av interesse for to beslektede disipliner: filosofi og metodikk, som i moderne vitenskap, særlig i fysikk, er kjemi, kybernetikk, biologi modelleringsteknikker utbredt.

Men modellering som en metode for vitenskapelig kunnskap kan ikke anses ideen til 19. eller 20. århundre, fordi det er tilstrekkelig å huske at selv Demokrits og Epicurus trakk analogier med rund og glatt eller hakeformede partikler, og hevder om atomer og deres former, metoder for deres forbindelse med hverandre, om atom dusjer og virvler. At disse ideene var prototyper for Modeller frembragt i vår tid, og reflekterer strukturen i saken og beskrive den relative posisjon av atom og den gjensidige avhengigheten mellom en kjerne og elektroner.

Modellering som en metode for kunnskap har gjennomgått dyptgripende endringer i det tidlige 20. århundre med utvikling av kybernetikk, som har åpnet for nye muligheter og overraskende perspektiver i å fastslå mønstre og funksjoner i forskjellige systemer av fysisk art, som er særegne for de ulike nivåene i organisasjonen og systematisering av de former for bevegelse og materie. Men på den annen side, har oppdagelsen av kvantemekanikken og relativitetsteorien vist at det er ingen absolutt modell som mekaniske modeller har relativ natur, og det er forbundet i denne forbindelse, vanskeligheter med modellering. Derfor modellering som en metode for kunnskap krever en dyp teoretisk forståelse og søken etter sin plass i den generelle teorien om kunnskap, siden det er flere fakta i sin brede bruk i ulike typer forskning.

Dessuten modellering, er det også en analyse som en metode for kunnskap, og den er kjennetegnet ved oppstykking av integrerte komponenter av emnet med sikte på en mer fullstendig og fordypning. Disse delene kan være hånd, egenskaper, attributter eller relasjoner. Analysen kan være forholdsvis lovlig (for eksempel slik som analyserer de juridiske systemene i forskjellige land), statistisk (i som diskuterer dynamikken av fenomenet over tid), etc.

Ofte studier har også brukt følgende metoder for vitenskapelig kunnskap :

- analogi. Motta der på grunnlag av likhet i forhold tegn til noen objekter, er det konkludert på likheten av de andre funksjonene i de samme stedene.

- fradrag. Fremgangsmåte for læring der konkluderes det med at totaliteten av tilfellene basert på en rekke spesielle tilfeller om emnet.

- induksjon. Metoden for læring, som er basert på resultatene av egenskapene til et objekt eller fenomen på grunnlag av de private meninger om dem.

- klassifisering. Ved bruk av denne metoden for vitenskapelig kunnskap av fagene er oppdelt i ulike undergrupper på bestemte egenskaper eller vesentlige karakteristika. Denne metode er av spesiell viktighet i slike vitenskapelige områder som biologi, geografi, geologi, og andre beskrivende vitenskaper.

- observasjon. læringsmetode basert på målrettet oppfatning fenomener, der du kan få nødvendig kunnskap om egenskapene til ytre attributter og relasjoner av objektene.

- generalisering. Fremgangsmåte for kunnskap, og på samme tid motta tenkning, som er utformet for å angi de generelle egenskaper for gjenstander og fenomener.

- beskrivelse. Fikse informasjon om objektet ved hjelp av språket.

- Casting. Metode for forskning som involverer studiet av konkrete muligheter for utvikling av et bestemt fenomen.

- syntese. Ved å kombinere de forskjellige særtrekk, egenskaper, aspekter, relasjoner fenomener eller objekter sammen.

- eksperiment. Denne type forskning der fenomenet som studeres er gjengitt under kontrollerte og overvåkede forhold. I løpet av denne type kunnskap har en tendens til å isoleres i ren form av objektet (eller fenomen under studien).

Dermed modellering som en metode for kunnskap, er ganske vanlig, men ikke den eneste metoden for forskning i naturfag.