Kontinuitet i førskole og skole: en arbeidsplan og betingelser

Kontinuitet i førskole og skole - er en spesiell, komplisert forhold. Det innebærer overgang fra ett nivå av utdannelse til en annen, som er utført med bevaring og etterfulgt av en gradvis endring i innholdet, metoder, skjemaer, såvel som opplæring og trening teknologier.

spesifisitet

Kontinuitet i førskole og skole utføres i henhold til visse prinsipper. Overholdelse av dem er svært viktig, fordi vi snakker om en prosess med sikte på bevaring i unge studenter barndommens egenverdi og samtidig dannelse av grunnleggende personlighetstrekk.

I vår tid, spørsmål knyttet til dette temaet, særlig relevant. Når det gjelder strukturen i utdanningsprogrammer nå tilfreds mer moderne, endrede statlige krav (GEF). De nødvendigvis må stemme overens med kontinuitet mellom barnehage og skole.

GEF modernitet fokuserer ikke på den intellektuelle beredskap av barn til grunnskolen og videregående opplæring, og personlighet. Det er bestemt av barnets evne til å ta på seg en ny rolle til sin disippel. Hvis han er klar til å flytte til et nytt, kvalitativt høyere utviklingstrinn, så har det allerede dannet den såkalte indre skole posisjon. For å bestemme nærværet av "rod" er enkel. Hvis et barn opplever et bevisst ønske om å lære, for å lære noe nytt - han hadde tilgjengelig.

Forberedelse til skolen

Dette er den viktigste oppgaven i hver barnehage. Hovedmålet for hver etat, og gir førskoleutdanning er å forberede elevene på skolen. Lærerne er pålagt å gi barn med like start muligheter for videre opplæring. Dette er stavet ut i GEF. Barnehagen skal påvirke den opprinnelige dannelsen av barnets personlighet og gi ham ferdigheter som vil hjelpe senere med forholdsvis enkelt å utvikle skolens læreplaner.

Dette er vanligvis oppnås ved innføring av modeller av førskoleutdanning, som ved sin spesifisitet er svært lik programmene implementert i karakterer 1-2. Dette er ingen tilfeldighet. Tross alt, kontinuiteten i førskole og skole - det er en kontinuerlig prosess med utvikling, opplæring og utdanning av barnet. Barn som kommer fra barnehage til første klasse, føler ikke den skarpe endring av den såkalte klima og deres krav. Men ikke studenter av god førskole og deres foreldre ikke står overfor et slikt problem. Fordi iden av moderne barne- og lærere engasjert i dannelsen av forutsetninger for pedagogisk aktivitet blant barn.

utviklingsprosessen

Med tanke på problemet som påvirker kontinuiteten i førskole og skole, for ikke å nevne den oppmerksomheten og måten den ble gjennomført omfattende opplæring av barn til deres videre utdanning.

Høyt kvalifiserte førskolelærere betaler mest oppmerksomhet til utviklingen av barnets aktivitet og hans intellektuelle utvikling. Brukes hovedsakelig produktive metoder for undervisning: kunnskap er ikke overført til ferdig form, lærer dem selv i løpet av de organiserte aktivitetene til læreren. Det lærer ikke bare dem til å tenke, reflektere og til å innhente informasjon, men også utvikler kommunikasjonsferdigheter. Evne til å kommunisere og bygge en dialog, for å gi uttrykk for sine mistanker og rettferdiggjøre dem - en av de viktigste komponentene i læringsaktivitet.

Også forelesere DOW bruker mye tid på å utvikle barnas oppmerksomhet, hukommelse, visuell-motor, logisk og kreativ tenkning. I fremtiden vil det hjelpe dem til å lære bedre metoder for sammenligning, analyse, syntese, og syntese.

I tillegg til ovennevnte, kontinuiteten av programmet for førskole og skole nødvendigvis innebærer dannelsen av klasser for barn å lære motiver. På et tidlig stadium de fremtidige studenter bør innse at studien - et viktig sosialt betydelig virksomhet. Lærer er forpliktet til å hjelpe dem å gjøre behovet for utdanning. Vanligvis er dette gjort ved å vekke deres interesse i enkelte fag, og å tilegne seg kunnskap som en helhet. Det genererer ikke bare ønsket av barn til å gå til skolen, men også utvikler nysgjerrighet og mental aktivitet.

samarbeidsorganer

Kontinuitet i førskole og skole i forhold til GEF er ikke mulig uten samarbeid med utdanningsinstitusjoner. Vanligvis er de kontaktpunktet er basert på tre hovedområder.

Den første er å justere mål og formål kontinuitet. Det andre området innebærer valg av pedagogisk innhold for barn. Han tar nødvendigvis hensyn til prinsippene om livslang læring og psyko-pedagogiske betingelser for gjennomføringen i henhold til GEF. Det tredje aspektet i sin tur er å berike de organisatoriske metoder og former for utdanning i barnehage og skole.

Dette forholdet er svært viktige institusjoner. Kontinuitet og DOW grunnskolen kan ta en rekke former. En av de mest populære måtene er å gjennomføre turer for barnehage elever. Potensielle studenter har mulighet til å stupe inn i atmosfæren på skolen, sitter på sitt skrivebord, for å bli kjent med biblioteket, sport og forsamlingshus, spisestue, arbeidsrom. Men det mest spenning og glede den bringer et besøk til "linjer" i anledning av Kunnskapsdagen.

I tillegg suksesjon plan for førskolen og skolen innebærer samarbeid med lærere og lærere. Lærere til å delta åpne klasser er nyttig til hverandre. Faktisk, i løpet av sine sett ikke bare deler av kontinuitet, men også bestemt av standardkrav for barnehager nyutdannede.

mål

Hovedmålet med kontinuitet er realiseringen av en eneste linje med barnets utvikling. Prosessen med barnehagen, hvorpå det strekker seg i en barneskole.

Før førskolelærere verdt et par grunnleggende oppgaver. De blir nødt til å involvere elevene til verdiene av en sunn livsstil, samt å sikre deres emosjonelle trivsel, bidra til utvikling av sin positive selvfølelse. Flere førskolelærere er nødvendig for å utvikle barnas nysgjerrighet, initiativ, vilkårlighet og kapasitet for kreative uttrykk.

Det er også viktig å få mest mulig fruktbar prosessen med dannelsen av kunnskap om verden og stimulerende spill, kognitiv og kommunikativ aktivitet. Og, selvfølgelig, er lærerne pålagt å bidra til utvikling av kompetanse hos barn i forhold til seg selv, til verden og andre mennesker. Allerede på scenen for pre-school trening fremtidige studenter skal lære det grunnleggende samarbeid med voksne og jevnaldrende.

I fremtiden lærere i pedagogiske institusjoner som arbeider med barn i samme retning. Hva er det manifestert kontinuitet i førskole og grunnskole. Barn har bevisst godta verdiene av en sunn livsstil, har begynt å ta de første forsøk på å regulere sin atferd i henhold til dem. Lærere bidra til å realisere sin vilje til å samhandle aktivt med omverdenen, evne og vilje til å lære, for å forbedre. Forbedring og utvikling av slike egenskaper som selvstendighet og initiativ. Og alt dette, selvfølgelig, ledsaget av bestemmelsen av kunnskap om emner studert og etablert et pedagogisk program.

Andre fremgangsmåter for realisering av kontinuitet

De er, som nevnt ovenfor, ganske mye. Men hvis du delta på et seminar om kontinuitet i førskole og skole, kan vi forstå at den beste formen for hennes bekymring med barn. I tillegg til utflukter til utdanningsinstitusjon hjelper studentene kjent med sine lærere og studenter. Og også besøke barnas tilpasning kurs økter, som er organisert ved skolen. De er vanligvis utført av psykologer, logopeder, sosionomer, musikklærere, og så videre. D.

tema oftere utstilling av kunsthåndverk og malerier. Prosessen med å lage utvikler ikke bare kreativitet og fantasi, men også inspirerer elevene til fantasien om sin fremtid skolen. Det samme kan sies om organisering av presentasjoner og tematiske scener.

Det er også svært viktig å samarbeide med foreldrene. Uten det, er kontinuiteten i førskolen og skolen ikke mulig. Tross alt, foreldre vet barnets egenskaper, som kan være svært nyttig for lærere i organiseringen av den pedagogiske prosessen. Det er derfor møtet ble avholdt, som involverte foreldre, førskolelærere og lærere. Ofte organisert i kveld med spørsmål og svar, konferanser, åpne dager. Praksis tester og spørreskjemaer for foreldre, hjelper deg å lære familien trivsel i påvente av fremtiden for sine barns skole.

fysisk trening

Dette er et viktig aspekt, som inkluderer kontinuitet i førskolen og skolen. GEF og den 29. artikkelen "barnets rettigheter konvensjonen om" tyder på at barns utdanning må rettes til styrking av deres helse og til utvikling av fysiske ferdigheter i den grad. Og dette er veldig viktig. Til dags dato, helsetilstanden til den yngre generasjon er en av de mest presserende problemene i samfunnet og staten. Ifølge statistikk fra Research Institute of Hygiene og helse i løpet av de siste par årene har antall fysisk friske barn ble redusert med 5 ganger.

I denne sammenheng er prinsippet om kontinuitet realisert i etableringen av et miljø som fremmer samfunns psykologiske, emosjonelle, mentale og fysiske helse. En av de viktigste oppgavene i førskole er å utvikle sport muligheter for barn. Elever, som opptrer i den første klasse, er nødvendig for å ha grunnleggende fysisk trening, samt være i stand til å utføre de grunnleggende bevegelser (klatring, hopping, løping, knebøy og D. t.). Lærere bør innpode i barna en grunnleggende forståelse av sportsaktiviteter. Ellers elever vil være vanskelig etter å ha tastet skolen takle kravene fra sportsprogram.

emosjonell utvikling

Uten det kan heller ikke være kontinuitet i arbeidet med førskolen og skolen. Alle vet hvor viktig det er estetisk, etisk og kulturell utvikling. Uten at det blir en moralsk, som har verdien av personlighet. Fra en tidlig alder barn bør få en presentasjon om deg selv, din familie og dens betydning for staten og samfunnet, naturen og verden. Lærere førskolelærerutdanning bør innføre dem til tradisjoner, skikker og helligdager. Det er viktig å formidle til dem betydningen av familieforpliktelser, samt begreper som gjensidig respekt, gjensidig kjærlighet, barmhjertighet.

I tillegg bør lærere bidra til utvikling av kreative evner, som aktivt vil fortsette på skolen. Obligatorisk undervisning i musikk, dans, visuell kunst, poesi. Det er i disse typer aktiviteter barnet begynner å manifestere dine egne ideer og konsepter, som han senere selger på historier, bilder, bevegelse, sanger. I tillegg arbeidet bidrar til å manifestere seg selv i en alder av 5-6 år.

problemer

Over de kritiske betingelser for kontinuitet i førskole og skole har blitt oppført. Jeg ønsker også å merke seg oppmerksomheten noen av problemene som oppstår i gjennomføringen av nevnte program.

Chief blant dem er presentasjonen av store krav til barn. Lærere og foreldre ønsker at de skal bli lest, som vet hvordan å løse problemer, få historier, tegne, synge, danse, og så videre. D. ønske om å undervise alle oppført gjør for Kids kampanje i barnehagen i en skikkelig jobb.

Dessuten er mange førskole i favør av foreldrene begynner å følge programmet ikke førskolelærerutdanning, og innledende. Men så gjør de eneste ikke-profesjonelle. Disse høyt kvalifiserte lærere gjennomfører et program basert på alder og utvikling av barn. Og de er i stand til å formidle til foreldrene er nødvendig. Barn bør lære at de er i stand til å fordøye på grunn av sin alder og ferdigheter. Bare på denne måten vil være til nytte.

Hva bør være utdannet fra barnehagen?

Også dette er for kort. Hvordan var det mulig å forstå kontinuiteten i skolen i barnehagen - en kompleks og mangefasettert. Alle som er involvert i det, rettet mot utvikling av barnet. Ikke overraskende, det er en standard "portrett" av barnehagen utdannet.

Barn, slutter førskole forberedelse, må være fysisk og intellektuelt utviklet. Han er forpliktet til å ha en grunnleggende kulturelle og hygiene ferdigheter og føler behov for fysisk aktivitet, noe som er normalt for denne alderen. Han bør være nysgjerrige, interessert i det ukjente, stille spørsmål, og voksne elsker å eksperimentere.

barnet er også forskjellig emosjonelle og responsive, i stand til å vise empati, vurderer graden av musikalske og kunstneriske verk, interessert i verden av natur og dyr. Og, selvfølgelig, bør barnehagen utdannet eier hjelp av verbal og ikke-verbal kommunikasjon. Bygge en dialog ikke fører ham problemer, og enda han vet å forhandle og kommunisere. Dessuten er det ganske balansert og i stand til å kontrollere sin atferd.

Hvis barnet ditt passer denne beskrivelsen - det betyr at han er klar for skolen, og bli vant til de nye omgivelsene og regimet vil ikke føre ham noen problemer. Tilpasningsprosessen, vil takket være kontinuitet i programmet kjøre glatt.