Metoder for pedagogisk forskning

Pedagogisk forskning er et søk på måter og måter å forbedre den pedagogiske prosessen på. Slike måter og metoder for kognisjon er metoder for pedagogisk forskning. Med deres hjelp er det mulig å skaffe seg informasjon om et bestemt emne under studiet, analysere det og behandle det, og ta det inn i et system med kjent kunnskap.

Klassifisering av pedagogiske forskningsmetoder

Metoder for pedagogisk forskning er klassifisert på flere måter. Så for formålet med studien er det :

· Teoretiske metoder: metoder for modellering og årsakseffektanalyse, sammenlignende-historisk analyse.

Praktiske metoder: samtale, spørsmålstegn, observasjon, eksperiment.

Avhengig av kildene til informasjon er metodene for pedagogisk forskning delt inn i metoder for å studere teoretiske kilder og metoder for å analysere den eksisterende pedagogiske prosessen. Metoder for behandling av analysen av bestemte data skiller slike metoder som analysemetoden og metoden for kvantitativ behandling av materiale.

Noen metoder for pedagogisk forskning

1. Observasjon som en metode for pedagogisk forskning er den mest tilgjengelige og utbredte. Under observasjon menes en forberedt og organisert oppfatning av prosessen, fenomenet eller objektet i naturlige forhold. Det skal bemerkes at vitenskapelig forskning avviker noe fra den såkalte verdslige. For det første er det i vitenskapelig observasjon satt opp bestemte oppgaver, overvåkingssystemer utvikles, objekter utpekt. For det andre må resultatene bli løst. For det tredje må de mottatte dataene behandles. På den høye effektiviteten av observasjon kan sies i tilfelle at den vil være systematisk, allsidig, lang, massiv og objektiv. Siden observasjon ikke er opptatt av avsløring av den indre siden av pedagogisk forskning, blir den bare brukt i studiet, i et rom med andre metoder.

2. Studien av erfaring er en av de eldste metodene for pedagogisk forskning. I bred forstand innebærer studievitenskapen organisert kognitiv aktivitet, som tar sikte på å etablere historiske lenker i utdanning og oppdragelse og isolering av en stabil general i utdanningssystemer. Takket være denne metoden utføres en analyse av måter å løse problemer på, og en vektet konklusjon trekkes om nødvendigheten av å anvende disse løsningene i de nye historiske forholdene.

3. Studere produkter av studentkreativitet, som klasserom og hjemmearbeid, abstrakter, rapporter, essays, samt resultatene av teknisk og estetisk kreativitet. En slik metode har en bred anvendelse, for eksempel brukes den til å vurdere studenters individuelle egenskaper, deres tilbøyeligheter, interesser og holdninger til ulike plikter og gjerninger. Organiseringen av pedagogisk forskning på denne måten krever også nøye planlegging, samt forberedelse av dyktig bruk med andre metoder.

4. Samtaler, dialoger, diskusjoner - dette hjelper til med å avsløre folks holdninger, deres intensjoner, følelser, holdninger og vurderinger i forhold til dette eller det fenomenet. Pedagogisk samtale har spesielle egenskaper: Det preges av forsøksforskeres forutsetninger for å trenge inn i den studerendes indre verden, og å avsløre årsaken til utseendet til denne eller den aktuelle handlingen.

5. Et eksperiment er en slags observasjon, bare i dette tilfellet observerer eksperimenteren prosessen, som han selv systematisk utfører. Så, det pedagogiske eksperimentet kan utføres med en gruppe studenter, en skole eller umiddelbart med flere skoler. Hvor pålitelig eksperimentet vil være, avhenger i stor grad av overholdelse av alle forholdene.

6. Testing er en av de mest populære metodene for pedagogisk forskning. Det er en hensiktsmessig og identisk undersøkelse av alle fag, som skal utføres i strengt kontrollerte forhold. Testing fra andre forskningsmetoder er preget av tilgjengelighet, nøyaktighet, enkelhet og automatisering.

7. Spørsmål - masseinnsamling av materiale, som gjennomføres gjennom forhåndsdefinerte spørreskjemaer, såkalte spørreskjemaer. Spørsmålet er basert på antagelsen om at personen som blir spurt, vil svare ærlig på spørsmålene i spørreskjemaet. Men som statistikk viser, er slike forventninger i praksis bare begrunnet med halvparten, noe som kraftig undergraver spørreskjemaets troverdighet som en objektiv metode for å skaffe data.