Profesjonell lærer standarder: mål, mål, nøkkelposisjon

Læreren er ansett å være en nøkkelperson i prosessen med utdanningsreformen. I denne forbindelse må det være svært dyktige og relevante personlige egenskaper. Arbeidet med læreren i dag bør bli løst fra rutine regulering, total kontroll. Likevel, det er en viss standard på læreren. La oss se det i detalj.

Relevansen av spørsmålet

Foreløpig må en lærer demonstrere mobilitet, endringsvilje, evne til å tilpasse seg ikke-standard situasjoner, ansvar for å ta beslutninger. I dag er det fortsatt tungvint stillingsbeskrivelser, kvalifikasjons egenskaper som ofte kveler initiativ fra læreren, hans byrde formaliteter, forskrifter, ekstra ansvar. Selvfølgelig, krav til den faglige standarden må lærerens møte ånden av modernitet. Samtidig må de danne en plass for etablering og selv spesialist.

spesielt problemer

Dagens realiteter trenger å ta hensyn til ulike nivåer av spesialiserte kvalifikasjoner. Å ta disse i betraktning, kan vi utvikle de beste faglige standarder. Læreren kan ikke plutselig slippe alle sine ferdigheter og kunnskap, erfaring og endre sin tilnærming til kunnskapsoverføring studenter. Denne overgangen skal gjennomføres gradvis og i etapper. Dessuten er det ikke bare kvalifikasjonsnivåer lærere, men også forholdene der de arbeider. Det er også nødvendig å vurdere å utvikle en profesjonell standard. Læreren kan arbeide i urbane eller rurale skolen; Sammensetningen av elever i klasserommet kan være mono- eller multietnisk. Like viktig er det spesielle programmer realisert i institusjonen. I denne forbindelse er det nødvendig å innføre regionale og skole komponenter i profesjonell standard. Læreren kan ikke være bundet av bestemte enkelt ordningen. Fylling skolen og regionale komponenter krever en integrert tilnærming administratorer, lærere, foreldre og ekspertråd. De bør diskuteres, akseptert og godkjent av konsensus. Ønsket om å nå et kompromiss er investert i utviklingsprosessen, testing og påfølgende implementering. Utgangspunktet er en bred diskusjon av prosjektet. Prosessen med fristen, som trenger å bli satt på plass faglig standard. Læreren som et resultat av å motta et effektivt verktøy for gjennomføring av læringsstrategier i den moderne verden.

mål

Hvorfor Lærere trenger profesjonell lærer standard? For det første, som har blitt sagt, får læreren effektiv metode for innføring i utøvelse av undervisningsopplegg, tar hensyn til stadig skiftende forhold i livet. I tillegg, standard av faglig arbeid av læreren - er:

1. Verktøy for å forbedre kvaliteten på prosessen og avslutte det innenlandske undervisningssystemet til internasjonalt nivå.
2. Objektivt kriterium spesialist kvalifisering.
3. Midler for å velge ansatte i utdanningsinstitusjoner.
4. Grunnen til arbeidsavtalen, sikring samhandling spesialist og utdanningsinstitusjon.

ny kompetanse

Profesjonell lærer-veileder er fylt med standard:

1. Arbeid med begavede barn.
2. Undervisningen i det russiske språket for elever som mor er han ikke.
3. Gjennomføring av aktiviteter under inkluderende utdanningsprogrammene.
4. Arbeid med barn med utviklingsforstyrrelser.
5. Interaksjon med kollegaer, avvikende, sosialt utsatte studenter, atferd som det er alvorlige avvik.

prinsipper

Profesjonell lærer standarder (lærer) må:

1. Ikke slå til et middel for rigid regulering av faglig arbeid.
2. I samsvar med strukturen i lærervirksomhet.
3. Spesialist kvitt behovet for å tjene, distraherende ham fra resultatene av oppgaver.
4. Oppmuntre ønske om å søke etter innovative løsninger.
5. I samsvar med internasjonale regler og standarder.
6. I samsvar med bestemmelsene i relevante etater og departementer som påvirker beregningen av pensjon, beregning av ansiennitet og så videre.

funksjonen

Profesjonell lærer standarder for tilleggsutdanning, samt den generelle retningen av læreren, er ansett som et rammeverk dokument. Den fastsetter de grunnleggende bestemmelser om faglige kvalifikasjoner. Det nasjonale prosjektet er supplert med regionale elementer, som tar hensyn til demografiske, sosio-kulturelle og andre funksjoner i territoriet. Profesjonell lærer standarder for tilleggsutdanning kan fylles med seksjoner knyttet til detaljene som er realisert i etableringen av programmer. Dokumentet bør ta hensyn til særegenheter av arbeidet til lærere på alle nivåer - elementær, midtre og high school.

viktig faktor

I utviklingen må ta hensyn til den spesielle betydningen av fag som matematikk og russisk språk, sine obligatoriske innskudd nyutdannede. Profesjonell lærer standarder bør gjenspeile strukturen av aktivitetene til læreren. I samsvar med moderne virkeligheter, det er fylt med en rekke av kompetanse, i stand til å hjelpe læreren i å løse problemer. Standarden gjør visse krav og til personligheten til læreren.

Virkeområde og formål

Profesjonell lærer standarder kan brukes til:

1. Sysselsetting.
2. Gjennomføre medarbeidersamtaler.

Målene i standarden er:

1. Fastsettelse av kvalifisert fagfolk, for å påvirke utvikling og læring av barnet.
2. Gi opplæring instruktør for sin høye ytelse av sin virksomhet.
3. Fremme involvering av en spesialist i arbeidet med å forbedre kvaliteten på arbeidet.
4. For å sikre nødvendig lærer bevissthet om kravene til den.

undervisning

Som en del av standardsett visse krav til gjennomføring av lærer i sitt arbeid. Den må spesialist:

1. Bære i / på. Lærere med høyere utdanning og utfører sine aktiviteter i barnehage og grunnskole, er det nødvendig å skape forutsetninger for studier ved universitetet på jobben.
2. Demonstrere kunnskap om emnet og programmet.
3. For å kunne planlegge og gjennomføre undervisning og analysere dem.
4. Egne metoder og læringsformer som går utover klasseromsaktiviteter (feltpraksis, laboratorieforsøk og så videre.).
5. Bruke spesielle metoder for inkludering i prosessen med alle barn.
6. For å gi en objektiv vurdering av studentenes kunnskaper, ved hjelp av ulike metoder og former for kontroll.
7. Besitter IKT-kompetanse.

pedagogiske prosessen

Som en del av dette arbeidet, læreren bør:

1. Egne metoder og former for organisering av ekspedisjoner, turer, utflukter.
2. Bruk av museum pedagogikk metoder for å utvide horisonter av barn.
3. Å eie former og metoder for pedagogisk arbeid, bruke dem i klasserommet og i fritidsaktiviteter.
4. Effektivt koordinere atferden til barn for sikkerhet.
5. Å samarbeide fullt ut i organiseringen av skole regjeringer.
6. Å etablere en klar prosedyre for oppførsel i klasserommet, i henhold til skolens lover og forskrifter.
7. Effektiv styring klasser for å involvere barn i utdannings- og opplæringsprosessen, siterer deres kognitive aktivitet.
8. Sette mål og målsettinger, fremme utviklingen av studenter, uavhengig av deres opprinnelse, karakter, evner, søker pedagogisk banen for gjennomføringen og prestasjoner.
9. For å være i stand til å etablere kontakt med barna, erkjenner deres verdighet, akseptere og forstå dem.
10. Modellere og opprette hendelser og situasjoner som utvikler emosjonell verdi sfære av barnet.
11. Identifisere og gjennomføre de pedagogiske mulighetene for ulike typer aktiviteter for barn (kunst, spill, sport, trening, sysselsetting, etc.).
12. Å skape i klasserommet og de andre gruppene (avsnitt innringet) fellesskap av foreldre, lærere, studenter.
13. Støtt konstruktive innsats av voksne i pedagogisk arbeid, ta med familien til barnets utviklingsprosess.
14. Samarbeid med andre lærere og eksperter i å løse problemene med åndelige og moralske utvikling av barn.
15. Analysere den reelle situasjonen i klasserommet, for å opprettholde en vennlig atmosfære.
16. Å forsvare verdighet og ære på skolen, hjelpe barn som befinner seg i en vanskelig situasjon.
17. Støtt tradisjoner i skolen, noe som gjør dem et positivt bidrag.

utvikling

Læreren bør ha:

1. Vilje til å akseptere ulike barn, uavhengig av deres utdanningsmuligheter, fysisk og mental tilstand av atferden. Læreren må settes opp til å hjelpe alle.
2. Evne til å identifisere problemer i prosessen med å overvåke barn på egenskapene til deres utvikling.
3. Lett samhandle med andre spesialister.
4. Muligheten til å gi målrettet hjelp, hjelp undervisningsmetoder.
5. Evne til å forstå dokumenter spesialister (logopeder, psykologer og så videre.).
6. Mulighet til å lage individuelle utviklingsprogrammer.
7. Spesielle teknikker som bidrar til gjennomføring av forebyggende arbeid.
8. Muligheten til å spore dynamikken.
9. Evnen til å beskytte barna som ikke tar teamet.
10. Kjennskap til de generelle lovene manifestasjon av individuelle egenskaper og personlig utvikling, psykiske kriser, alder karakteristikker av studenter.
11. Evne til å bruke psykologiske tilnærminger i sin praksis (kulturelle, historiske, utviklings, aktivitet).
12. Evnen til å skape psykologisk behagelig og trygt læringsmiljø, for å utføre forebygging av ulike former for vold.

En av de viktigste kravene støtter også eksistensen av læreren kunnskap om lover familieforhold. De vil gi den mest effektive bygge samspill med foreldrene.