Prosjektaktivitet i barneskolen. Inkludering av prosjekter i læreplanen

Prosjektaktiviteter i grunnskolen er ikke lenger en nyhet i verden utdanningssystemet, men i vårt land begynte å bruke denne metoden ble startet ikke så lenge siden. Til dags dato, er relevansen av denne undervisningsmetoden forklart og knyttet til det faktum at den eksisterende moderne system for utdanning i Russland, noe som gir ferdigheter og kunnskap til studenter, betyr ikke deres syntese og bruk i praksis.

Prosjektaktiviteter er yngre elevene kan få effektiv anvendelse, uten å erstatte det eksisterende systemet for utdanning, og utvide organisk og utfyller det. Prosjektet aktivitet innebærer bygging av skolebasert læreplan rekke beslektede prosjekter som er knyttet til gjennomføringen av vedtak av ulike praktiske oppgaver i livet.

Derfor, for hvert prosjekt vil studenten må løse en rekke beslektede problemer med direkte relevans til den virkelige væren. I dette tilfellet, er evnen til studenten som kreves for å koordinere sin innsats og andres. For å utføre bestemte oppgaver og gjør arbeidet, vil barnet trenger for å få den nødvendige kunnskapen til at bare bidra til deres absorpsjon.

Prosjektaktiviteter i grunnskolen bidrar effektivt til helhetlig utvikling av barnet, hans utdannelse og opplæring, samt utvikling av kreative evner og evne til å tilpasse seg de sosioøkonomiske forhold eksistens. Elever dannet kognitive motiver av studien, som barn se de endelige resultatene av sin virksomhet som hever sitt eget selvbilde og føre til et ønske om å forbedre sine ferdigheter, kunnskaper og personlige egenskaper.

Prosjektaktiviteter i grunnskolen former følgende ferdigheter hos barn:

- definere det endelige målet med aktiviteter for å gjennomføre sin plan for å korrelere de endelige og delmål med resultatene av virksomheten og kontrollere dem;

- å gjennomføre utviklings mentale operasjoner, fastsatt sammensetningen av prosjektaktivitetene

- å utføre eksperimenter og observasjoner. Lage enkle gjenstander og modeller av verden for vurdering.

For å realisere alle innlemmet i programmet for aktiviteten til barns utvikling mål, er det nødvendig å tenke klart projisere tema. Forutsatt substansielle materiale bør ha rimelig logisk rekkefølge og avhengighet. Organisering av pedagogisk kognitiv aktivitet for barn samtidig bør bygges på en slik måte at det gjenspeiler logikken i vitenskap. Dette arbeidet forbereder barna til en dypere studie av realfag. Derfor har spesiell betydning vedtatt metodikken av vitenskapelig kunnskap om skolebarn. Vi bør ikke glemme at studentenes arbeid bør være uavhengige.

Her er et lite eksempel for klarhet, forstå strukturen i prosjektaktivitetene. Læreren forteller klasseprosjekt emne - "En rekke sopp", som foreslo å lage en bok for barn. Deretter elevene diskutere hva de ønsker å gjøre en bok, hvordan å tegne, hva som skal inkluderes i innholdet. Deretter tar hver elev en oppgave - å finne og få til en viss sopp og komme opp med presentasjon av materialet. Neste dag, elevene dele informasjonen mottatt og delt inn i grupper, som skal fokusere på bokdesign, skrive en innledende artikkel, kompilering Mushroomer regler og tenke gjennom prosjektpresentasjon. Etter å ha gjort gruppeoppgaver, resultatene diskutert i klassen, vurderer læreren ytelsen til hver av elevene. På den siste dagen, holdt presentasjon av prosjektet blant elevene på barneskolen, for å trekke publikum oppmerksomhet til prosjektet.

Slikt arbeid er gunstig for utvikling av barn, slik at prosjektaktiviteten i barneskolen bør bli en obligatorisk del av opplæringen.