Spesielle pedagogiske behov er hva?

Spesielle utdanningsbehov er et begrep som ikke så lenge siden i det moderne samfunnet. I utlandet kom han inn i massekonsumet tidligere. Fremveksten og spredningen av konseptet med spesielle utdanningsbehov (PLO) tyder på at samfunnet gradvis vokser opp og forsøker på alle mulige måter å hjelpe barn hvis livsmuligheter er begrenset, samt de som, etter omstendighetens vilje, har gått ned i en vanskelig livssituasjon. Samfunnet begynner å hjelpe slike barn til å tilpasse seg i livet.

Et barn med spesielle utdanningsbehov er ikke lenger det med unormaliteter og utviklingsforstyrrelser. Socium går fra oppdeling av barn til "normal" og "unormal", fordi mellom disse begrepene er det svært illusoriske grenser. Selv med de vanligste evnene, kan et barn oppleve et utviklingshul hvis han ikke mottar behørig oppmerksomhet fra foreldre og samfunn.

Essensen av begrepet barn med OOP

Spesielle utdanningsbehov er et konsept som gradvis bør erstatte uttrykk for massebruk, slik som "uregelmessig utvikling", "utviklingshemming", "utviklingsavvik". Det bestemmer ikke barnets normalitet, men fokuserer på det faktum at han ikke er veldig forskjellig fra resten av samfunnet, men han har behov for å skape spesielle forhold for sin utdannelse. Dette vil gjøre sitt liv mer komfortabelt og så nært som mulig for vanlige mennesker. Spesielt bør utdanningen av slike barn utføres ved hjelp av bestemte midler.

Legg merke til at "barn med spesielle utdanningsbehov" ikke bare er et navn for de som lider av psykiske og fysiske lidelser, men også for de som ikke gjør det. For eksempel, når behovet for spesialundervisning oppstår under påvirkning av noen sosio-kulturelle faktorer.

Låne begrepet

Spesielle utdanningsbehov er et konsept som først ble brukt i en London-rapport i 1978 om problemene med utdanning og kompleksiteten i å lære barn med funksjonshemninger. Gradvis begynte det å bli brukt oftere. For tiden er dette begrepet blitt en del av utdanningssystemet i europeiske land. Det er også mye distribuert i USA og Canada.

I Russland syntes konseptet senere, men man kan ikke si at meningen er bare et vestlig uttrykk.

Grupper av barn med OOP

Kontingenten til barn som har PLO, deler moderne vitenskap i tre grupper:

• Med karakteristiske begrensede muligheter av helsehensyn;
• Møtte læringsproblemer;
• Bor i ugunstige forhold.

Det vil si i moderne defektologi har begrepet følgende betydning: Spesielle pedagogiske behov er betingelsene for utviklingen av barnet, Som krever løsninger for å oppnå de kulturelle utviklingsoppgavene, som under normale forhold utføres ved hjelp av standardmetoder, innblandet i moderne kultur.

Kategorier av barn med psykisk og fysisk utvikling

Hvert barn med PLO har sine egne egenskaper. På denne bakgrunn kan barna deles inn i følgende grupper:

• For hvilken hørselshemmede er karakteristisk (fullstendig eller delvis mangel på hørsel);
• Med problematisk syn (fullstendig eller delvis mangel på syn);
• Med intellektuelle avvik (de som har en mental retardasjon) ;
• I hvilken tale er det ødelagt;
• Har problemer med muskel-skjelettsystemet;
• Med en kompleks struktur av brudd (døve og døv, etc.);
• autisme;
• Barn som har følelsesmessige-voluntære brudd.

OOP, felles for ulike kategorier av barn

Eksperter utpekte PLO, som er vanlige for barn, til tross for forskjellen i deres problemer. Disse inkluderer behovene til denne typen:

• Utdanning av barn med spesielle utdanningsbehov bør begynne så snart brudd i normal utvikling ble identifisert. Dette vil ikke miste tid og oppnå maksimalt resultat.
• Bruk av spesifikke verktøy for trening.
• Læreplanen skal inneholde spesielle seksjoner som ikke er til stede i standard skoleplan.
• Differensiering og individualisering av opplæring.
• Muligheten til å maksimere utdanningsprosessen utenfor institusjonen.
• Forlengelse av studieprosessen etter eksamen. Gjør det mulig for unge å komme inn på universitetet.
• Deltakelse av kvalifiserte spesialister (leger, psykologer, etc.) i trening av et barn med problemer, som involverer foreldre i utdanningsprosessen.

Generelle mangler som observeres i utviklingen av barn med OOP

Studenter med spesielle utdanningsbehov deler felles karakteristiske mangler. For dem er det mulig å bære:

• Mangel på kunnskap om miljøet, smale horisonter.
• Problemer med generelle og fine motoriske ferdigheter.
• Retardasjon i utviklingen av tale.
• Vanskelighetsgrad i tilfeldig justering av oppførsel.
• Forvarsel.
• Problemer med kognitiv aktivitet.
• Pessimisme.
• Manglende evne til å oppføre seg i samfunnet og kontrollere sin egen oppførsel.
• Lavt eller for høyt selvtillit.
• Usikkerhet i deres evner.
• Full eller delvis avhengighet av andre.

Tiltak rettet mot å overvinne vanlige mangler hos barn med PLO

Arbeide med barn med spesialpedagogiske behov er rettet mot å eliminere disse vanlige manglene ved hjelp av bestemte metoder. For dette gjøres noen standardendringer til standard generelle fag i skoleplanen. For eksempel er introduksjonen av propaedeutiske kurs, det vil si innledende, konsis og letter forståelsen av barnet. Denne metoden bidrar til å gjenopprette de manglende delene av kunnskap om miljøet. Kan bli introdusert ekstra elementer som bidrar til å forbedre generelle og fine motoriske ferdigheter: treningsbehandling, kreative sirkler, modellering. I tillegg kan alle typer treninger gjennomføres for å hjelpe barn med PLO å realisere seg som fullverdige medlemmer av samfunnet, øke selvtillit og få tillit til seg selv og deres evner.

Spesifikke mangler spesifikt for utviklingen av barn med OOP

Arbeid med barn med spesielle utdanningsbehov, i tillegg til å løse vanlige problemer, bør også omfatte løsning av problemer som oppstår som følge av eksistensen av spesielle mangler. Dette er en viktig nyanse av pedagogisk arbeid. Spesifikke ulemper inkluderer de som er forårsaket av skade på nervesystemet. For eksempel problemer med hørsel og syn.

Metoden for å undervise barn med spesielle utdanningsbehov tar hensyn til disse manglene i utviklingen av programmer og planer. I treningsprogrammet inkluderer spesialister bestemte emner som ikke er en del av det vanlige skolesystemet. Dermed er barn med synshemmede i tillegg trent i orientering i rommet, og i nærvær av hørselshemmede bidrar til å utvikle gjenværende ører. Programmet for opplæring omfatter også leksjoner om dannelsen av muntlig tale.

Oppgavene til å undervise barn med OOP

• Organiseringen av utdanningssystemet på en måte som maksimerer barns ønske om å lære verden, for å danne deres praktiske kunnskaper og ferdigheter, for å utvide deres horisonter.
• Differensiell utdanning av barn med spesielle utdanningsbehov for å identifisere og utvikle evner og tilbøyeligheter til studenter.
• Stimulere til selvstendige handlinger og ta sine egne beslutninger.
• Formasjon og aktivering av kognitiv aktivitet hos studenter.
• Å legge grunnlaget for en vitenskapelig verdenssyn.
• Sikre en omfattende utvikling av en selvforsynt personlighet, som kunne tilpasse seg i det eksisterende samfunnet.

Læringsfunksjoner

Individuell opplæring av barn med spesielle utdanningsbehov er pålagt å utføre følgende funksjoner:

• Utvikling. Denne funksjonen forutsetter at læringsprosessen er rettet mot å utvikle en fullverdig personlighet, som lettes ved oppkjøp av barn med relevant kunnskap, ferdigheter og vaner.
• Pedagogisk. Ikke mindre viktig funksjon. Utdanning av barn med spesielle utdanningsbehov bidrar til dannelsen av grunnkunnskap, som skal danne grunnlaget for informasjonsfondet. Det er også et objektivt behov for å utvikle praktiske ferdigheter for dem som vil hjelpe dem i fremtiden og forenkle livet betydelig.
• Pedagogisk. Funksjonen er rettet mot dannelsen av en omfattende og harmonisk utvikling av personlighet. Til dette formål lærer elevene litteratur, kunst, historie, fysisk kultur.
• Korreksjon. Denne funksjonen innebærer å påvirke barn gjennom spesielle metoder og teknikker som stimulerer kognitive evner.

Struktur av korrigerende pedagogisk prosess

Utviklingen av barn med spesielle utdanningsbehov inkluderer følgende komponenter:

• Diagnostisk og overvåking. Arbeidet med diagnostikk er en av de viktigste når du lærer barn med OOP. I korrigeringsprosessen får hun ledende rolle. Det er en indikator på effektiviteten av alle aktiviteter for utviklingen av barn med PLO. Den inneholder en studie av egenskapene og behovene til hver elev som trenger hjelp. Basert på dette er et program utviklet, gruppe eller individ. Også av stor betydning er studien av dynamikken som et barn utvikler i prosessen med å studere i en spesialskole på et spesialprogram, evaluering av effektiviteten av utdanningsplanen.
• Fysisk kultur og helse. Siden de fleste barn med PLO har avvik i fysisk utvikling, er denne komponenten av prosessen med utvikling av studenter ekstremt viktig. Det inkluderer klasser for barn med treningsterapi, som hjelper dem å lære seg å kontrollere kroppen sin i rommet, for å utarbeide klarhetene i bevegelsene, for å bringe visse handlinger til automatisme.

• Utdannings og pedagogisk. Denne komponenten bidrar til dannelsen av omfattende utviklede personligheter. Som et resultat kan barn med PLO, som til for tiden ikke normalt eksisterte i verden, bli harmonisk utviklet. I tillegg blir det i opplæringsprosessen lagt stor vekt på utdannelsesprosessen for medlemmer av det moderne samfunn.
• Korreksjon og utvikling. Denne komponenten er rettet mot å utvikle en fullverdig personlighet. Den er basert på organiserte aktiviteter av barn med PLO, som er rettet mot å skaffe seg kunnskapen som er nødvendig for et fullt liv, assimilering av historisk erfaring. Det vil si at læringsprosessen skal være basert på en slik måte at det maksimerer ønsket om å lære studentene. Dette vil hjelpe dem med å få tak i utviklingen av jevnaldrende som ikke har avvik i utviklingen.
• Sosio-pedagogisk. Det er denne komponenten som fullfører dannelsen av en fullverdig personlighet, klar for selvstendig eksistens i det moderne samfunn.

Behovet for individuell utdanning av barnet med OOP

For barn med PLO kan to former for opplæring brukes : kollektiv og individuell. Deres effektivitet avhenger av hvert enkelt tilfelle. Kollektiv utdanning foregår i spesialskoler, hvor spesielle forhold for slike barn er opprettet. Når det kommuniseres med jevnaldrende, begynner et barn med utviklingsproblemer å utvikle seg aktivt og i noen tilfeller oppnår større resultater enn noen helt friske barn. I dette tilfellet er den individuelle utdanningsformen nødvendig for barnet i følgende situasjoner:

• Det er preget av tilstedeværelsen av flere utviklingsforstyrrelser. For eksempel, ved alvorlig mental retardasjon eller undervisning av barn med samtidig hørsel og synshemming.
• Når et barn har spesifikke utviklingsmessige abnormiteter.
• Alderfunksjoner. Individuell trening i tidlig alder gir gode resultater.
• Når du underviser et barn hjemme.

Faktisk er individuell trening for barn med OOP ekstremt uønsket, da dette fører til dannelsen av en lukket og usikker personlighet. I fremtiden innebærer dette problemer i kommunikasjon med jevnaldrende og andre mennesker. Med kollektiv utdanning utvikler de fleste barn kommunikative evner. Som et resultat, dannelsen av fullverdige medlemmer av samfunnet.

Dermed snakker fremkomsten av begrepet "spesielle utdanningsbehov" om modningen av vårt samfunn. Siden dette konseptet oversetter et barn med funksjonshemninger og utviklingsmessige anomalier i kategorien av normale fullverdige individer. Undervisning av barn med PLO er rettet mot å utvide sine horisonter og danne sine egne meninger, opplæringsevner og ferdigheter som de trenger for å utføre et normalt og fullt liv i det moderne samfunn.

Faktisk kreves spesielle utdanningsbehov, som avviger fra de som tilbys til alle barn i generelle utdanningsskoler. Jo bredere mulighetene for å tilfredsstille dem, desto høyere er barnets sjanse til å få det maksimale utviklingsnivået og støtten som er nødvendig for ham i et vanskelig stadium av å vokse opp.

Kvaliteten på utdanningssystemet for barn med PLO er bestemt av en individuell tilnærming til hver student, siden hvert "spesielt" barn er preget av eksistensen av sitt eget problem, som hindrer ham i å lede et fullt liv. Og ofte kan dette problemet løses, men ikke helt.

Hovedmålet med å utdanne barn med PLO er introduksjonen til samfunnet av tidligere isolerte personer, samt oppnådd maksimal utdanning og utvikling av hvert barn, som er inkludert i denne kategorien, og aktiveringen av hans ambisjon for kunnskap om verden rundt seg. Det er ekstremt viktig å danne og utvikle fra dem fullverdige personer som vil bli en integrert del av det nye samfunnet.