Tilleggs barns utdanning. Konseptet med utvikling av ytterligere opplæring av barn

Ingen tvil om at den ekstra utdanning av barnet er et godt utgangspunkt for enklere absorpsjon materiale i akademiske institusjoner. Grunnskolen programmet ikke garantere en vellykket barns adgang til en prestisjefylt skole, som beregnet i gjennomsnitt. Av denne grunn, det er en læringssystem i henhold til dokumentet "konsept for utvikling av tilleggsutdanning for barn."

Konsept: generelle bestemmelser

Konseptet definerer mål og mål for videre utdanning, status og problemområder, samt retning av utvikling av barn og forventet resultat.

Dokumentet etablerer grunnleggende prinsipp for utvikling av hjelpe trening, inkludert garanti for en trygg og god utdanning. Den grunnleggende element i videre opplæring er et program, ikke en lærende organisasjon.

Konseptet er gjennomført i to faser:

• Fase I omfatter utvikling av hendelser og etablering av mekanismer for styring, finansiering, opplysningsarbeid Concept.
• Fase II fokusert på videreføring av gjennomføringen av handlingsplaner og ytterligere opplæring utviklingsprogrammer.

Hovedoppgaven til Concept er maksimal dekning problem barn fra 5 til 18 i tilleggsutdanning system for å sikre maksimal tilpasning til de virkelige forhold.

Tilleggsutdanning fra fødselen

Ekstra opplæring av barn ikke blir utført i institusjoner på grunn av alder på ca ett år. Men denne oppgaven kan håndtere alle foreldre selv. I denne alderen er det allerede mulig å lære et barn svømming eller sette fokus på enkelte fag.

Hvis utført med babyen klassen, vil han være i stand til å komme i forkant av sine jevnaldrende i generelle utviklingen. Derfor ekstra utdanning av barn fra fødsel er forsinket. Klubber, klubber og klubber kan være en familietype, hvor foreldrene til nyfødte bli kjent med nye trender av barnepass som alder og utdanning.

Behovet for ytterligere opplæring av barn

Tilleggs barns utdanning gir et godt incitament for allmennutdanning og øke mental yteevne. Behovet for slike studier sier observasjon av lærere for å lykkes med barna.

• Gutta har generert et ønske om å jobbe på fremtidige høye resultater.
• Gjennomført ulike interesser barna som ikke er knyttet til opplæringsvirksomhet i utdanningsinstitusjonen.
• Økt insentiv til sysselsetting og selv-utdanning.

• Førskolebarn og unge som får ekstra opplæring, er mindre utsatt for påvirkning utenfra, mer balansert og organisert i et liv plan.
• De er i stand til å bevise et poeng.
• Gutter er utviklet i form av kreativitet på høyeste nivå.

De viktigste retninger av videreutdanning

De viktigste områdene av ekstra opplæring kan inkludere besøk til ulike arrangementer eller seksjoner, som arbeider på resultatet av byggingen av den kreative personlighet. Men også utført tilsvarende arbeid med barn som ønsker å få en utdanning i tillegg til standard utdanningsinstitusjoner. Hovedformålet med fremgangsmåten er den harmoniske veving av det samlede studiet med dannelsen av hele personen.

Hovedretter av barn er avhengig av kapasiteten på institusjonen. Er følgende destinasjoner:

• vedlikehold;
• vitenskapelig og kjemisk;
• estetisk og kunstnerisk;
• rekreasjon og fysisk trening;
• biologisk og økologisk;
• økonomiske og juridiske;
• Travel.

Dette er ikke en komplett liste over destinasjoner som er gjenstand for en ekstra barns utdanning. Barn kan danne overtid og med forskjellige teknologier, skapt av læreren i denne institusjonen, for eksempel et fremmed språk kan studeres ikke bare ved å lære, men også takket være interaktiv teknologi eller prosess av spillet.

Tilleggsutdanning i førskolen

Førskolen er første skritt på veien for barnets utdanning. Tilleggsutdanning for barn før utgivelsen av skolen gir maksimal utvikling av ferdigheter for denne aldersgruppen, med sikte på å finne talenter og den generelle utviklingen av barnet både fysisk og psykisk.

Organiseringen av arbeidet til hjelpe opplæring blir tatt hensyn til slike faktorer i barnehagen:

• aldersgrupper spesielt barn;
• felles interesse og frivillig valg av barnet når du besøker sirkel eller seksjoner;
• pedagogiske beslutnings pedagogiske oppgaver gjennom ekstra utdanning av barnet.

Slik trening i førskolen er i hovedsak rettet mot undervisning barn kreativ tilnærming til ulike ideer, finne nye interesser og forbedre deres egnethet.

Resultatet er, som en regel, voksne kan observeres i resultatene av utstillinger, konserter og under sportsbegivenheter.

Tilleggsutdanning i skolen

Ekstra utdanning av barn i skolen kalles utenomfaglige aktiviteter. Denne type trening kan deles inn i flere modeller, avhengig av de menneskelige og materielle ressurser av utdanningsinstitusjonen.

• Den første modellen - er tilstedeværelsen av forskjellige kretser og seksjoner, hvis arbeid er ikke knyttet til hverandre. Det er på grunn av dette problemet, det er ingen linje for strategisk utvikling trening som er sterk nok til å påvirke kvaliteten på etterutdanning for barn. Men selv i denne formen den generelle utviklingen av barn som deltok i slike samfunn er mye høyere på grunn av den samlede sysselsettingen av skolebarn i fritiden.
• Den andre modellen er tilgjengeligheten av intern organisering og arbeidsform de opprinnelige lærere, som kan brukes i en generell skole plan.
• Den tredje modellen, der den ekstra utdanning av barnet er basert på, fokusert på den generelle arbeidet med flere byråer på en jevnlig basis. Skolen samarbeider tett med ulike seksjoner og i fellesskap utvikle flere utdanningsprogrammer. Hovedresultatet av dette samarbeidet er det bevisst valg av yrke akademikere og enkel opptak til høyere utdanningsinstitusjoner for riktig profil.

Vanskeligheter ekstra utdanning

Til tross for innføringen av begrepet videreutdanning, er det noen problemer i gjennomføringen, blant disse er:

• utilstrekkelig bestemmelse av materiale bunnen av læresteder;
• den totale mangel på forberedelse av undervisningspersonalet i saker av generell utdanning standard;
• mangel på anstendig arbeid lærere betale.

Derfor, for å innhente ytterligere opplæring av barn foreldrene er å snu oppmerksomheten deres til private sentre eller organisasjoner. Imidlertid kan denne faktoren ikke gir ønsket resultat på grunn av det faktum at lærere fortsette å motta sin utdanning i strukturene som har samme opplæring standarder.