Optimalisering av pedagogisk prosess krever snarest læreren å ta en kreativ tilnærming til å gjennomføre leksjoner, unngå stereotyper og former, innoverende i form og metoder for innsending av materialet.
Funksjoner av integrerte leksjoner
Den integrerte leksjonen som sådan er ikke lenger "terra incognito" for enten unge lærere eller for spesialister med erfaring og erfaring. Men alltid å gjennomføre det krever spesiell forberedelse, nøye planlegging og stor engasjement fra både lærere og skolebarn. Faktisk er det i én økt involvert to (og flere) emner, om enn tilstøtende, men hver med sine egne detaljer. Derfor, for materialets assimilabilitet, krever den integrerte leksjonen større mental og følelsesmessig innsats fra elevene enn den tradisjonelle. Og for lærere kan det betraktes som en slags sjekk på evnen til å jobbe i et lag, for å komme til et felles resultat på forskjellige måter og metoder, å tenke utenfor boksen. Naturligvis bør form for gjennomføring av slike klasser velges spesiell. Tross alt passer det tradisjonelle spørsmålet-svarrammen ikke i den integrerte leksjonen.
typer
Skjemaet og typen av denne leksjonen er valgt avhengig av elevens alder, klassens gjennomsnittlige betingelse, materialet som studeres og mulige kontaktpunkter med andre fag. Ofte kan du kombinere litteratur og språk, forskjellige språk (innfødt og utenlandsk), ulike litteratur (innfødte og utenlandske), litteratur og historie, litteratur og geografi, litteratur og musikk, tegning etc. Det er mulig å koble ikke to, men tre elementer, hvis det er et valg av lignende materiale på emnene.
Når det gjelder skjemaet, kan for eksempel integrerte leksjoner i grunnskolen finne sted som en leksjon, leksjon, eventyr, leksjon, leksjon, leksjon, etc. Deres typer er avhengige av de konkrete målene for hver: studiet av nytt materiale, konsolidering av den studerte, gjentakelsen og generalisering eller leksjonen av kunnskapskontroll. Hvordan skjer dette i praksis? La oss prøve å vise.
Så, den integrerte leksjonen i engelsksprog og arbeid i primærklasser, temaet er "Mitt hus, min leilighet". Målene i leksjonen - å introdusere språkmaterialet som kaller interiøret, møbler, lærer å lage setninger og en liten sammenhengende tekst om emnet på engelsk. I forbifarten utfører lærerarbeidet sin del av leksjonen - "Design av møbler (av papir) til dukkehus på en ferdig skanning." I en slik aktivitet i en spennende, interessant, lekfull form, vil barna lett lære språkmaterialet og lære å designe. Naturligvis vil en slik leksjon bli holdt på en høy emosjonell oppgang og vil bli husket i lang tid.
I seniorskoleløpet brukes implementeringen av integrerte leksjoner oftere, deres spekter er bredere. Blant de mest populære formene er det leksjoner-studier, leksjonskonferanser, debatter, seminarer, leksjoner-konserter, etc. Lærernes rolle i dem er redusert til rollen som orkesterledere, mens elevene utfører sine solodeler. I forberedelsene til slike leksjoner trenger studentene uavhengig evne til å trekke ut, systematisere, forstå materialet, oppføre seg aktivt og spille en dominerende rolle.
La oss oppsummere
Det er klart at tverrfaglig og intrasubjektintegrasjon ikke er en slutt i seg selv i den pedagogiske prosessen. Hovedpunktet her er et barn, en student. Og leksjoner av denne typen stimulerer og lærer skolebarn til å skaffe seg kunnskap selv uten å vente på at læreren skal "eksplodere" alt og sette dem i "beak", øke barns intelligens og utvikle interesse for læringsprosessen.