Environmental Education førskole og skolebarn i Russland. Utvikling av miljøutdanning

Miljøproblem av menneske og natur i øyeblikket er presserende. I tillegg er effekten på miljøet av menneskelige samfunn tar alvorlige proporsjoner. Kun felles aktivitet for mennesker, som er laget på grunnlag av full kunnskap om alle naturlovene, vil være i stand til å redde planeten. Man må forstå at han er en del av naturen, og at den bestemmer eksistensen av andre levende vesener. For å forstå betydningen av menneskelige aktiviteter, bør miljøundervisning starte fra førskolealder.

Betydningen av miljøopplæring av førskolebarn

Barnehagen flyttet inn i nye føderale utdanning standarder, noe som innebærer dannelsen av barn miljø kultur. Den nye generasjonen må se objektivt på den økonomiske aktiviteten på personen, og ta vare på naturen. Miljøopplæring av førskolebarn antyder dannelsen av slike ferdigheter.

Psyko-pedagogiske egenskapene til miljøutvikling

Førskolen barndommen er viktig for den videre utviklingen av barnet. Det var i løpet av de første sju årene av livet er dannelsen av det enkelte barn, stadig forbedre sin mentale og fysiske parametre, er etablering av fullverdige personlighet. I legging førskolen perioden skjer gjennom interaksjon med den levende verden. Miljøopplæring av barn i førskolealder innebærer dannelsen av deres verdier av den levende verden, er dette problemet løst ved en førskolelærer.

Historien om utvikling av miljøundervisning

Lærere til alle tider betalt fremtredende naturen som et middel for utvikling og utdanning av førskolebarn. Polsk lærer Ya. A. Kamenský vurdert det den levende verden den virkelige kilden til kunnskap, en måte å utvikle barnets sinn, betyr innvirkning på sansene. Russisk lærer K. D. Ushinsky foreslåtte "å introdusere barna til den naturlige verden," sa nyttige og viktige egenskaper for den levende verden, samtidig som vi skaper kommunikasjonsevner småbarn.

Førskolemiljøopplæring har blitt spesielt viktig siden midten av forrige århundre. Det var på denne tiden metodister og lærere ble isolert som den viktigste metoden - dannelsen av kunnskap i førskolebarn om verden. Utvikling av miljøundervisning hos barn i førskole varte 70-80 årene av det 20. århundre. På slutten av det 20. århundre, ble nye metoder for undervisning, og til økologisk utdanning av førskolebarn igjen rettet oppmerksomheten mot trenere og lærere. Komplisert vesentlig del av førskoleutdanning, har ny teoretisk kunnskap er gjort til det. Nye utdanning standarder ble unnfanget, noe som ville bidra til effektiv mental utvikling av førskolebarn.

Psykologer A. Wenger, N. Poddyakov A. Zaporozhets teoretisk bevist viktigheten av miljøopplæring av barn, viktigheten av tilgjengeligheten av klart formet formasjon.

Teorien om miljøundervisning har fått maksimalt løft på slutten av forrige århundre. Ny pedagogisk plass ble umulig uten en permanent miljølære. I Russland har et spesielt konsept for permanent miljøundervisning er utviklet, med primæradresse i systemet var området førskolelærerutdanning. Denne perioden er preget av oppfatningen av barna får emosjonelle natur, akkumulering av ideer om de ulike arter av livet. Det er opp til 5-6 år, er dannelsen av de primære grunnlaget for økologisk tankegang, legging av de første elementer av økologisk kultur.

Forfatterens programmer ved psykologer og pedagoger, rettet mot utvikling i småbarn estetiske forhold til virkeligheten og naturen.

Eksempler på førskoleprogrammer

Program SG og VI Ashikovyh "Semitsvetik" fokusert på kulturelle og økologiske utdanning av førskolebarn, danner dem inn i en rik, selvdrevet, åndelige personlighet. Som unnfanget av teknikken av forfatterne, lærer nemlig miljøopplærings barna dem til å tenke, føle verden, til å oppfatte verdien av den levende verden. Programmet innebærer felles aktivitet for førskolebarn og voksne i barnehagen, familien, barnas studioer.

Som preschoolers lære å utvide sin horisont, de dannet den moralske og estetiske kvalitet. Det er evnen til å oppfatte skjønnheten som finnes i naturen, er vellykket gjennomføring av miljøopplæring av barn. Programmet har to hovedtemaer: "Man", "Nature". Se "Nature" introduserer de fire riker som eksisterer på jorden: planter, mineraler, dyr, mann. Under temaet "man" barna snakke om asketer kultur, nasjonale helter som har forlatt verden en god sti.

Programmet "Våre hjem - Nature"

Miljøopplæring og utdanning av førskolebarn er mulig og programmet EA Ryzhov "Huset vårt -. Nature" Det er rettet mot å utvikle kreative, aktive, human person førskolebarn 5-6 år for å ha et helhetlig syn på den omkringliggende naturen, forståelse av sted i hennes vanlig person. Slike økologiske utdanning av førskolebarn hjelper barna til å få et detaljert bilde av forholdet til naturen, å tilegne seg innledende miljøkunnskap. Lærere undervise sine avdelinger til å ta ansvar for helse, miljø. Programmet er ventet å utvikle seg i de innledende ferdigheter preschoolers kompetent og sikker atferd i hverdagen og naturen, den praktiske barns deltakelse i miljøarbeidet i sin region.

Programmet er ment til 10 enheter. Hver har sin egen oppvekst og utdanning komponenter, som utvikler ulike ferdigheter: omsorg, omsorg, evne til å se skjønnhet. Mer enn halvparten av det program assosiert med livløse natur: jord, luft, vann. Tre blokker helt viet til dyrelivet: planter, økosystemer, dyr. Det er en del av programmet knyttet til samspillet mellom natur og menneske. Metodikk for økologisk utdanning og støtte i form av utvikling av formasjonen i kontroll av utviklende miljø, er det spesifikke anbefalinger for trening.

Det legges særlig vekt på forfatterens fare avfall produsert av menneskeheten. Til barna var det interessant i klasserommet, er et spesielt sted gitt til de økologiske historier, historier om uvanlig dyreliv.

Programmet "Unge økolog"

Dette kurset ble opprettet på slutten av forrige århundre S. Nikolaev. Den første teori og metodikk for miljøundervisning, som tilbys av forfatteren, har to delprogrammene. En del er viet til miljømessig utvikling av førskolebarn, og den andre delen innebærer opplæring av førskolelærere. Programmet er en komplett teoretisk basis, brukes miljøopplæring metoden. Spesiell oppmerksomhet er betalt til den praktiske delen, bli kjent barn til planter, dyr omsorg. Kids, utføre en rekke opplevelser, vet hva forholdene er nødvendig for plantevekst og utvikling. De vil lære om strukturen av solsystemet, naturlovene. Økologisk kunnskap av forfatterens idé, bør bli et middel til å danne en kjærlighet til naturen, innbyggerne av planeten vår.

Miljø utdanning studenter har blitt populært i mange regioner i Russland. Ved å arbeide sammen miljøvernere og lærere, det finnes teknikker som tar hensyn til lokale sosiale og miljømessige forhold som tillater å bevare nasjonale tradisjoner.

Metodister involvert i førskolelærerutdanning, forstå viktigheten av instilling økologiske kultur for yngre førskolealder.

Observasjon i Environmental Education

Enhver enhet, miljømessige, innebære bruk av visse metoder. Utdanning og all-round utvikling av førskolebarn er utført av ulike metoder. Det mest effektive er å introdusere barna til naturen. Barna interessert i alle naturlige fenomener: snø, regn, regnbue. Leverandøren skal utvikle ferdigheter i observasjon av naturfenomener. Det var i hans ansvar omfatter inculcation av kjærlighet til observasjonene, ferdighetene til om dyr og planter omsorg. Læreren bør forklare til spillerne sine viktigheten av omsorg for levende organismer, intoleranse mot skade planter, dyr. Essensen av observasjon består i kunnskap om naturlige objekter ved hjelp av visuelle, taktile, lukte, auditiv lukt. Ved å observere læreren lærer barn å fremheve ulike funksjoner i naturlige objekter, navigere i forbindelse levende og livløse naturen, å skille mellom dyr, planter.

Lærer observasjon tyder på en organisert aktivitet rettet mot en lang og intensiv studie av barns naturlige fenomener.

Ettersom hensikten med overvåkingen er å utvikle ferdigheter, videre utdanning. Miljø retning i mange barnehager valgt som en prioritet, som er en direkte bekreftelse av sin betydning og relevans.

Psykolog S. Rubinstein mener at observasjon er resultatet av å tenke på hva han så et barn av et naturfenomen. Det er i ferd med observasjon er utdanning, miljø oppfatning av hva han så. K. D. Ushinsky var overbevist om at det var sikten, som karakteriserer prosessen med observasjon, gir ham effektiviteten. Rekke øvelser tilbudt barn 4-6 år, basert på observasjon, bidra til utvikling av logisk tenkning, observasjon, konsentrasjon. Det er vanskelig å forestille seg uten tilsyn av noen førskoleutdanning: økologisk, moralsk, kunstnerisk.

Lærer EI Tiheeva trodde at det var en klasse som innebærer overvåking, hjelp til å forme tale barna. Til læreren har nådd målet, han bruker spesielle teknikker for å gjøre det mulig å organisere en aktiv oppfatning av elever. Læreren stiller et spørsmål som involverer forskning, sammenligning, etablere sammenhenger mellom ulike fenomener og løfter dyreliv. Ved å inkludere i arbeidet med alle barnas sanser, tillater observasjon oss å fullt oppfatte den nødvendige kunnskapen. Denne prosessen innebærer et fokus for oppmerksomhet, men fordi læreren er nødvendig for å nøyaktig kontrollere mengden av tid, innholdet i studiet.

Det er ved å observere preschoolers lære om naturen, blir objektene lagret. Betong, levende, minneverdige bilder, oppfatter barnet raskere. Det er disse ferdighetene han vil bruke senere i livet: i klasserommet, under kampanjer.

Hva er betydningen av overvåking for økologisk utdanning av førskolebarn

Denne metoden viser barna naturlighet og mangfoldet i den levende verden, forholdet mellom objektene. I systemisk bruk av observasjon, barna lære å se på detaljene, merker de minste endringer og til å utvikle sine krefter observasjon. Denne teknikken tillater dannelsen av estetiske smak hos barn, påvirke deres emosjonelle oppfatning av verden. Pedagog som arbeider med barn ved hjelp av ulike typer observasjoner. Erkjennelsen observasjon gjelder:

• danne en idé fra barna om mangfoldet av dyr og planter av verden;
• lært opp til å gjenkjenne beskaffenheten av objektene;
• innføre funksjoner som gjenstanden natur;
• generere ideer om utvikling, vekst av dyr og planter;
• se detaljer om sesongmiljøendringer

For at metoden skal være mest effektive, forbereder læreren flere brosjyrer. Opprette søknader fra enkeltdeler, støping dyr, bidra til å realisere den kunnskapen som ble innhentet under observasjon førskolebarn.

Langsiktig observasjon er egnet for barn 5-6 år. Fyrene analysere vekst, utvikling av planten, isolert endring, identifisere likheter og forskjeller mellom de innledende og avsluttende plantearter.

Langsiktige observasjoner tyder en detaljert undersøkelse av forholdet mellom planter og deres leveområder, samt analyse av morfologiske og funksjonelle fitness. Uten konstant overvåking og støtte til pårørende slikt alternativ ikke vil bringe resultatene av observasjon.

Moderne førskolelærerutdanning: økologisk, moralsk, kunstnerisk, førskolen velger selv. Noen barnehager er tildelt hver gruppe sin egen retning av utvikling, eller brukt i noen områder.

Dersom barnehagen legges vekt på økologisk utvikling av barna, er programmet valgt. Det innebærer å sette klare mål, målsettinger. Bestemt mål, vurderer alderssæregenheter og fysisk utvikling av barn.

Problemene må vurderes pedagogisk i naturen, fokus på den mentale aktiviteten til førskolebarn, behovet for å finne svar på konkrete spørsmål som stilles av læreren under kurset.

Forskning utført av barnepsykologer, bekreftet viktigheten av systemisk miljølære. Kids, bli kjent med levende og nonliving verden i 3-4 år, tilpasse raskere å lære på skolen, ikke opplever vanskeligheter med å kommunisere med sine jevnaldrende, har en god tale, hukommelse og oppmerksomhet. Kunnskap i barnehage, førskole utdype, supplement, systematisere erfaringene i grunnskolen. GEF, introdusert i tidlig barndom utdanning, innebærer dannelsen hos barn av elementære begrepene dyreliv områder.

For å oppnå dette resultatet blir tilbudt ulike metoder for økologisk utdanning av barn.

Overvåking teknikker for preschoolers

Ukers kurs familiarise barn med sesongmiljøendringer skapt S. N. Nikolaevoy. Forfatter tilbyr hver måned for en uke for å observere været:

1. Daglig analyse av været.
2. Unn trær og busker, bunndekkende.
3. Se dyrene i dyre hjørne barnehagen.
4. Daglig fylle kalendere i naturen.

S. N. Nikolaevoy teknikken innebærer forskyvning av "ukers observasjon" hver måned for en uke. Som et resultat, samlet værkart, der gutta analysere endringer i dyret, vegetabilske verden. Under observasjon av været, barna skiller bestemte fenomener, bestemme deres intensitet. Når man studerer vær, ta hensyn til de tre parametre bestemmer tilstanden til himmelen og typen av nedbør, graden av varme eller kulde, tilstedeværelse eller fravær av vind.

Slike daglig overvåking av endringer i været, organiserer læreren en variert, livlig, interessant til barna ikke gå ned, men økt. Denne "Environmental Week" - en flott sjanse til å innpode en kjærlighet til naturen, generere ideer om årstidene og deres egenskaper.

konklusjon

De informasjon om miljøet som vil få barna i løpet elementære observasjoner, konklusjoner, erfaringer, hjelpe barna å forstå mangfoldet av levende og ikke-levende verden. Klasser økologisk orientering gjennomført ved å ta hensyn til fysiologiske, vil psykologiske særegenheter i førskolealder hjelpe barna til å bli kjent med naturfenomener, forstå deres betydning, formål. Barnet, som fra tidlig barndom vant til å elske, sette pris på naturen, vil aldri bli kuttet ned trær og busker, torturere dyr, plukke blomster. Miljøutdanning - en viktig del av førskoleutdanning. En rekke teknikker utviklet av barnepsykologer og miljøvernere, for å bidra til å utdanne fremtidige første kjærlighet av trær, blomster, fugler, dyr, fisk. I mange barnehager for miljølære sette opp sin egen stue. Omsorg for sine innbyggere bidrar til dannelse av økologisk kultur.