Diagnostiske metoder for førskolebarn ifølge GEF i DOW

Forme personligheten til en russisk førskolebarn er en mangesidig og vanskelig prosess. Hver dag åpner barnet nye fenomener for seg selv i denne alderen, blir kjent med verden rundt seg, lærer å leve i harmoni med naturen. Ønsket om kunnskap fører til maksimal aktivitet, og gjennomgår selv alle hendelsene som foregår rundt. Gutten er klar for konstant utvikling, så det er viktig at i denne perioden ved siden av ham var det en voksen mentor. En lærer for barn er den viktigste rollemodellen, en kilde til ny kunnskap, en forsvarer og en venn.

GEF i førskoleutdanning

I 2009 introduserte ordningen fra utdannings- og vitenskapsdepartementet i Russland nye nasjonale standarder for grunnleggende programmer for førskoleutdanning. Innholdet og diagnostiske metoder for førskolebarn er definert i dette dokumentet.

Spesiell oppmerksomhet er lagt på dannelsen av en felles kultur, utvikling av personlige kvaliteter, intellektuell og fysisk vekst. Diagnostikk utføres for å vurdere bevaring og styrking av helse, korrigering av mangler i den mentale utviklingen av fremtidige studenter. Overvåking i barnehager har som mål å analysere kvaliteten på førskoleutdanningen, søke etter nye metoder og former for arbeid i DOW.

Modeller av overvåkning i DU

Det antas et sett av egenskaper og egenskaper, takket være bruk av som i førskoleutdanning er garantert en omfattende utvikling av barnet opp til et nivå som tilsvarer aldersfunksjonene. Integrasjon av grunnleggende og anvendt forskning, spesielle diagnostiske teknikker for preschoolers av GEF, bidrar til å kontrollere utviklingen av hver baby. Psykologer er overbevist om at i dette utviklingsstadiet er prestasjoner ikke bestemt av mengden kunnskap, ferdigheter, ferdigheter som investeres i barnet i klassen, men av en kombinasjon av personlige og intellektuelle kvaliteter som er blitt dannet.

Diagnose av "Kutt figuren"

Diagnostiske metoder for spillaktiviteter av førskolebarn er rettet mot psykodiagnostikk av visuell og effektiv tenkning for barn i alderen 4-5 år. Bunnlinjen er å kutte ut tallene tegnet på papir tydelig og kort tid. I seks identiske firkanter er forskjellige geometriske figurer avbildet. Barnet under testen mottar ikke et fullt bilde, men individuelle firkanter. Eksperimenteren kutter først et ark i seks firkanter, så gir alternativt barnfragmentene, en oppgave, saks. For å evaluere resultatene av en slik diagnose, tas hensyn til nøyaktigheten av arbeidet som utføres, tiden som er brukt på oppgaven.

10 poeng blir gitt til barnet, som klarte oppgaven om 3 minutter. Tallene skal kuttes tydelig langs konturen av prøven. Minimum antall poeng (0-1) i tilfelle at barnet ikke hadde 7 minutter til å takle oppgaven, i tillegg er det alvorlige forskjeller mellom den opprinnelige og den skårne figuren.

Metoden "Husk og ordne poeng"

Spesielle diagnostiske metoder har blitt opprettet i førskolen for barnebarn, slik at man kan bestemme mengden oppmerksomhet. Arket er prikket, og arbeidsstykket er kuttet i åtte identiske firkanter, de er stablet slik at antall punkter per ark øker etter hvert. Læreren (eller psykologen) viser barnekortene med trukket poeng 1-2 sekunder. Da gjengir barnet i tomme celler antall poeng som ses i figuren. Mellom kortene som vises, gir vaktmesteren barnet 15 sekunder slik at han kan huske bildet han så, fullfører oppgaven. Diagnostiske metoder for preschoolers av denne typen innebærer en ti-punkts skala. Hvis barnet klarer å klare seg med 6 eller flere poeng innenfor det tildelte tidsintervallet, får han 10 poeng. Når du gjenoppretter fra minnet 1-3 poeng, mottar et barn ikke mer enn 3 poeng, dette indikerer et utilstrekkelig formet minne, manglende evne til å konsentrere oppmerksomheten.

Diagnostikk "Lære ti ord"

Diagnostiske metoder for mental utvikling av førskolebarn er rettet mot studiet av visse minneprosesser: bevaring, memorisering, reproduksjon. Du kan bruke denne algoritmen til å vurdere minnestatus for førskolebarn, for å bestemme frivillig oppmerksomhet. Læreren heter ti ord, barnet lytter, prøver å reprodusere dem i hvilken som helst rekkefølge. Slike diagnostiske metoder for førskolebarn antar 3-4 lesinger, så er det en gjentagelse av ord fra elevene til en barnehage. Forsøket gjentas en time senere, deretter to, og fester i spesielle journalen antall ord uttalt av barnet. For eksempel kan du bruke ordene skog, katt, drøm, stubbe, dag, morgen, natt, bror, søster, sopp.

Telling viser at sunne barn med høy intellektuell utvikling gradvis øker antall korrekte ord, og barn med hukommelses- og bevissthetsforstyrrelser glemmer til slutt ord. Slike diagnostiske metoder for barnebarn foreslår konstruksjon av grafer som bestemmer utviklingsnivået for førskolebarn.

konklusjon

Ved hjelp av overvåking gjennomført i barnehagen bestemmer lærere og profesjonelle psykologer graden av beredskap for barn å studere i en utdanningsinstitusjon. I prosessen med forskning samler fagfolk informasjon, analyserer det, drar konklusjoner. Først oppsamles den nødvendige informasjonen, deretter blir evalueringen, analysen, konklusjonen gjort. Formålet med slik overvåking er å bestemme graden av beredskap for fremtidige kandidater til å flytte til et nytt stadium - et fullverdig skoleliv. Avhengig av hva de endelige resultatene er oppnådd etter å ha behandlet dataene, deres tolkning, blir det konkludert med vilje (unpreparedness) av kandidater fra førskoleinstitusjoner til neste utviklingsstadium. GEFs nye generasjon, utformet spesielt for statlig førskoleinstitusjoner, inneholder klare anbefalinger og krav til opplæringsnivået til utdannede fra barnehager, samt spesifikke hensyn til deres mentale, fysiske, mentale utvikling.