Kognitiv utvikling av GEF i førskolen. Utvikling av kognitiv aktivitet

Et lite barn i essens - en utrettelig forsker. Han vil vite alt interessant og absolutt nødvendig å dytte nesen overalt. Og hvor mange annerledes og interessant ungen så det kommer an på hvilken kunnskap han vil ha.

Du må godta, hvis et lite barn er ikke noe annet enn en leilighet, ikke ser og ikke vet det, og syntes veldig smal.

Kognitiv utvikling i førskole GEF søker å involvere barnet i selvstendig næringsvirksomhet, utvikling av hans fantasi og nysgjerrighet.

Hva gjør kognitiv aktivitet

I barnehagene alle skapt for den lille oppdagelses var i stand til å tilfredsstille sin nysgjerrighet. Å effektivt utvikle kognitive sfære ungen, er det beste alternativet anses å være den organisasjonen og gjennomføring tiltak rettet mot kunnskap.

Aktivitet, hva det kan være, er en viktig komponent for en harmonisk utvikling av barnet. Tross alt, i løpet av ungen kjenner sine omgivelser, få erfaring i samspill med ulike gjenstander. Barnet får en viss kunnskap og besittelse av spesifikke ferdigheter.

Som et resultat, aktivert mentale og viljeprosesser, utvikle mentale evner og emosjonelle personlighetstrekk er dannet.

Hele programmet for førskolelærerutdanning, barns utvikling og læring er basert på GEF. Derfor bør lærere strengt holder seg til de utviklede kriterier.

Hva er GEF

Federal State Educational Standard (GEF) presenterer et bestemt sett av oppgaver og krav til kvaliteten på utdanning og opplæring av barn i førskolealder, nemlig:

• til volumet av undervisnings og dets struktur;
• til respektive tilstander er realisert hvor høydepunktene i programmet;
• til resultatene, som har vært i stand til lærere, undervisning preschoolers.

Pre-trening er det første trinnet universell videregående opplæring. Derfor, til ham skal bli presentert så mange krav og innføre enhetlige standarder, som holder seg til alle førskolen.

GEF er støtten til planene utviklet og skriftlige sammendrag av aktiviteter rettet mot den kognitive utviklingen av førskolebarn.

I motsetning til aktiviteter for barn av studenter - i fravær av sertifisering. Barn og ikke eksamen ikke teste. Men standarden gjør det mulig å evaluere nivåer og evnene til hvert barn og effektiviteten av lærerarbeidet.

Mål og strategi for kognitiv aktivitet

Kognitiv utvikling av GEF DOW forfølger følgende mål:

• Oppmuntre nysgjerrighet, utvikling og identifisering av barnets interesser.
• Dannelse av tiltak rettet mot kunnskap om omverdenen, utvikling av bevisst aktivitet.
• Utvikling av kreative talenter og fantasi.
• Dannelse av kunnskap om deg selv, andre mennesker og barn, miljø og egenskapene til ulike objekter.
• Barn blir introdusert til begreper som farge, form, størrelse, mengde. Småbarn blir klar over tid og rom, årsak og virkning.
• Barna lærer om deres fedreland, de er vaksinert felles kulturelle verdier. Det gir et inntrykk av nasjonale helligdager, skikker, tradisjoner.
• Førskole få en idé om verden som den universelle hjem til folk hvordan ulike jordens innbyggere, og at de har felles.
• Gutta finne ut om alle mangfoldet av flora og fauna, og arbeide med lokale kopier.

Arbeidsformer om utvikling av kognitiv aktivitet

Den viktigste forutsetning for arbeid med førskolebarn - stole på sine evner og utvikle aktiviteter rettet mot studiet av verden og området rundt.

Pedagog bør være å bygge en klasse slik at ungen var interessert i studien var uavhengig i sin kunnskap og viste initiativ.

De viktigste formene rettet mot kognitiv utvikling av GEF i Dow er:

• personlig involvering av barna i studien og de ulike aktivitetene;
• anvendelse av ulike oppgaver og didaktiske spill;
• bruk av teknikker i trening, som hjelper i utviklingen av barn slike egenskaper som fantasi, nysgjerrighet og språkutvikling, ordforråd, tenkning og hukommelse formasjonen.

Kognitiv utvikling av førskolebarn er utenkelig uten aktivitet. At barna ikke var passive, for å støtte sine aktiviteter brukes originale spill.

Kunnskap gjennom lek

Småbarn kan ikke forestille meg livet uten spillet. Normalt utvikler barnet manipulerer stadig stedene. Dette er basert på arbeidet til lærere av kognitiv aktivitet.

I morgen barna kommer til gruppen. Det første trinnet utføres lades. Brukte øvelser som "samler sopp", "snuste blomster", "stråler-stråler."

Etter frokost, barna arbeide med en kalender med natur og dyr hjørne. I løpet av spillet utvikler miljø aktivitet og nysgjerrighet.

Under turen, kan læreren bruke mye av mobilspill, og det er observasjon av naturen og dens endringer. Spill basert på naturlige objekter, hjelpe bedre assimilering av kunnskap.

Lese skjønnlitteratur utvider organiserer kunnskap beriker vokabular.

I barnehagen, det være seg en gruppe eller seksjon, alt er laget slik at den kognitive aktiviteten utvikling var naturlig og enkel.

Tvil - det viktigste argumentet

Hvordan vil se ditt barns foreldre? Til forskjellige tider, har spørsmålet forskjellige svar. Hvis i sovjettiden, mamma og pappa prøvde å øke lydig på alle måter, "artist", kan i fremtiden å jobbe hardt i fabrikken, men nå mange er villige til å vokse et menneske med en aktiv holdning, kreativ person.

Et barn at han var selvforsynt i fremtiden, hadde en mening, må lære å tvile. En tvil føre til sine egne konklusjoner.

Oppgaven til pedagog - for ikke å stille spørsmål ved kompetansen til læreren og hans lære. Det viktigste - å lære barnet å tvile på sin egen kunnskap i sine produksjonsprosesser.

Tross alt, kan ungen bare si noe, og å lære, men du kan vise hvordan dette skjer. Barnet vil være i stand til å spørre om noe, for å uttrykke sine synspunkter. Så kunnskapen vil være mye sterkere.

Tross alt, kan du bare si at treet ikke synker, og steinen vil synke umiddelbart - og barnet, selvfølgelig, vil tro. Men hvis barnet vil oppleve, kan han personlig bekrefte dette og vil trolig prøve andre materialer på oppdrift og lage dine egne konklusjoner. Så det er et første argument.

Utvikling av kognitiv aktivitet er umulig uten tvil. I moderne GEF DOW er nå ikke lenger bare gi kunnskap "på et sølvfat." Tross alt, hvis barnet noe å si, gjenstår det bare å huske det.

Men for å spekulere, reflektere og komme til sin egen konklusjon er mye viktigere. Etter all tvil - dette er veien til kreativitet, selvrealisering og dermed uavhengighet og selvforsyning.

Som en del av dagens foreldre hørte et barn som de ennå ikke er moden nok til å krangle. Det er på tide å glemme denne trenden. Lær barna å uttrykke sine meninger, til å stille spørsmål og søke svar.

Kognitiv utvikling i førskole etter alder

Med alderen babyen endre forutsetninger og behov. Følgelig bør objektene, og hele miljøet i en gruppe barn i ulike aldre være ulike, aktuelle forskningsmuligheter.

Så, for 2-3-års obligasjoner Alle elementer må være enkel og klar, uten unødvendige detaljer.

For barn fra 3 til 4 år gamle leker og gjenstander blir mer mangfoldig, og flere steder er å ta en formet leker som bidrar til å utvikle fantasien. Ofte kan du se et barn leke med blokker og representerer sine maskiner, så de bygger fra garasjen, som deretter blir dyrt.

På eldre aldre, objekter og miljøer blir mer komplekse. En spesiell rolle spilles av en ikonisk fag. Figurative og symbolsk materialet kommer i forgrunnen etter 5 år.

Men hva med barna?

Funksjoner av kognitiv utvikling i to til tre år barn forbundet med øyeblikket og omgivelsene.

Alle objekter rundt barn, bør være lyse, ren og enkel. Kreves nærvær understreket signal, for eksempel: form, farge, materiale, kvantitet.

Barn spesielt liker å leke med leker som ligner voksne. De lærer å utøve ting, imitere mamma eller pappa.

Den midterste gruppe

Kognitiv utvikling i midten Gruppen foreslår videre utvidelse av ideer om verden, utvikling av ordforråd.

Du må ha historien om leker og husholdningsartikler. Konsernet er utstyrt med en visning av å gi de nødvendige områder: musikk, naturlig område, bok område, et sted for spill på gulvet.

All nødvendig materialet er plassert på prinsippet om mosaikk. Dette betyr at gjenstander som brukes av barn er plassert i flere vidt adskilte steder. Det er viktig at barn ikke kommer i konflikt med hverandre.

Kognitiv utvikling i midten gruppen og uavhengig forskning involverer barn. For dette formål er utstyrt med flere soner. For eksempel, om vinteren nedbrutt materiale på den kalde tiden av året i områder tilgjengelig for barn. Det kan være en bok, kort, tema spill.

I løpet av året vesentlige endringer til barna hver gang fått en ny gruppe med ideer til refleksjon. I løpet av studiemateriale følger barna utforske verden rundt oss.

Ikke glem om eksperimentet

Kognitiv utvikling i førskole GEF innebærer bruk av eksperimenter og erfaringer. De kan utføres når som helst modal punkt: under vask, turgåing, spille, spille.

Når vask er lett å forklare barna hva regn og slaps. Her er drysset på sand - mud slått ut. Barn konkluderte hvorfor fallet så ofte rotete.

Det er interessant å sammenligne vannet. Her kommer regnet, men vannet som strømmer fra springen. Men vann fra sølepytter å drikke kan ikke, men fra springen - du kan. Regn kan være, når mange skyer, men det skjer, "sopp", når solen skinner.

Barn er svært mottakelige og formbare. Gi dem mat for tanken. på kognitiv utvikling emner er valgt basert på alder og kravene til GEF. Hvis barna er å studere egenskapene til objekter, de eldre doshkolyata vært i stand til å forstå strukturen i verden.