Master i Kirgisistan

Dobaev KD, Ph.D., Professor

Om gjennomføring av Master opplæringsprogrammer i Kirgisistan

Etter vedtak i regjeringen i Kirgisistan № 496 "På etablere en to-lags struktur for høyere utdanning i Kirgisistan" har vært mer enn et år. Før denne dommen i Kirgisistan har fått litt erfaring i gjennomføring av programmer for master trene noen universiteter i Kirgisistan. For eksempel på pedagogiske retninger Masters programmer som brukes i den kirgisiske State University oppkalt etter I. Arabaev, på økonomiske trender i den kirgisiske National University oppkalt etter J. Balasagyn etc. Generelt har Kirgisistan nå dannet en klar idé og har fått litt erfaring i graduate og masterstudiet.

Ifølge loven "On utdanning" i Kirgisistan Masters regnes som den andre høyere utdanning og derfor er det mulig som vist av studien, ca 50% av elevene i masterprogram har retning og innrullert i programmet langt fra den første høyere utdanning. For eksempel, en student uteksaminert med en grad i "Master" og gikk inn mastergrad i "Økonomi" og slike eksempler er mange. Dette igjen bekrefter at et klarere bilde av utdannet og masterprogrammer.

Så, basert på de internasjonale instrumenter, herunder de grunnleggende dokumentene i Bologna-prosessen, kan vi si at Masters - en utdanning som følger bachelor. Henholdsvis - et høyere nivå, hvor kravene som følger oppgradere høy nok. Utdannet utdannet bør ha slik kompetanse som vil kunne fungere, krever mer spesialisert kompetanse, som har dyp teoretisk kunnskap, dvs. en spesialist med grunnleggende yrkesutdanning.

På et grunnleggende høyere utdanning gjelde generelt, eller snarere universell jurisdiksjon, og derfor i utarbeidelsen av ungkarer fokuserer på utvikling av felles og universelle kompetanse som prosentandelen er på 70%, og i utarbeidelsen av masterprogrammer har fokusert på forskning og utvikling av spesifikke faglige ferdigheter. Omfattende eller universell kompetanse i å undervise i et embets dannet gjennom valgfag på forespørsel fra studentene selv.

Så, hvem er master? Magister (lat.) - en mentor, en lærer, en leder. I russisk oversettelse - den "mester av sine båter." I det gamle Roma, en viktig offiser av de 50 stillingene. Den moderne anglo-amerikanske systemet for høyere utdanning "master" inntar en mellomposisjon mellom "Bachelor" og "lege".

Hva er status for Magistrates i Kirgisistan? Som sagt ovenfor, master i Kirgisistan i sin barndom. I et samfunn fortsatt ikke har en felles forståelse av master- og svært få mennesker har en idé om masterprogram. Generelt er en to-nivå opplæring av bachelor og master profesjonsutdanning et nytt fenomen for vårt system. Vi i utgangspunktet trent i spesialitet, dvs. modelllæreplaner har fokusert på utarbeidelse av en bestemt spesialist: ingeniør, byggmester, arkitekt, lærer i russisk språk og litteratur, etc. Man får en grad i en bestemt spesialitet kan trene i denne spesialitet på samme sted før avgang. Ofte i samfunnet kan bli hørt "i arbeidsboken bare én post", dvs. at personen har jobbet på ett sted og på en spesialitet.

For industrisamfunn slik prosedyre er ganske naturlig fenomen, men ikke for det postindustrielle samfunnet. kunnskap blir mer og mer "dødelig" i det postindustrielle samfunn. Som Alvin Toffler sa: "I dag er faktisk å bli morgendagens feilslutning Det er ingen innvendinger til undersøkelse av fakta eller data - ikke i det hele tatt. Men et samfunn der den enkelte bytter jobb, bosted, sosiale nettverk, etc. Det legger stor vekt på effektiviteten av utdanning. Morgendagens skole bør gi ikke bare informasjon, men også hvordan du kan jobbe med det. Elever og studenter skal lære å forkaste gamle ideer, for å vite når og hvordan de skal erstatte dem. Kort sagt, de trenger å lære å lære og lære på nytt. Analfabet i morgen vil ikke være den som ikke kan lese, og de som ikke har lært å lære. "

I slike tilfeller er det MA-nivå, som i sin essens er multivariant og fleksibel Kontrakten, som har en eiendom på de raske endringer enn andre utdanningsnivåer å bli den mest populære. Man har en grunnutdanning og deretter for livet basert på individuelle behov og offentlig etterspørsel kan ta to eller flere masternivå. Dvs. master trening blir en utdanning som gjør at en person til å re-orientere seg for livet til et annet område eller region. Og så vi tror master retninger bør være nok. De bør være mer spesialisert og grunnleggende enn de andre utdanningsnivåer.

Bachelornivå, som vi vet, mer standardisert med samme sett av kompetanse, uavhengig av retning av trening, er altså bachelor nivå mer universell og med god grunn, er dette nivået kalles grunnleggende nivå av høyere utdanning.

Masterprogrammer bør være mye, derfor, utvikling og godkjenning av masterprogrammer bør være høyere utdanningsinstitusjoner i hvert område for seg, tar hensyn til sosioøkonomiske forhold og etterspørsel i arbeidsmarkedet. I korte masterprogram mest individualisert og praksisrettet. Samtidig høyere utdanningsinstitusjoner i utviklingen av masterprogrammer bør følge de parametrene som er fastsatt i oppsett av staten pedagogiske standarden på høyere faglig utdanning på masternivå godkjent av resolusjon av regjeringen i 23.08.2011g.

Dag i Kirgisistan, etter retning av mester trening dukket opp: forskning, som hovedsakelig er rettet mot å forberede for vitenskapelig forskning, etter utdannet gå å oppgradere skolen for å beskytte master og doktorgradsavhandlinger. Den andre retningen er forbundet med undervisning, som er en gruppe mennesker som bevisst kommer til magistraten, til å arbeide i fagopplæringssystemet. Og til slutt, er det tredje området mer snever, spesialisert, som fortsetter å trene de som ønsker å utdype og utvide sin kunnskap om realkompetanse.

Alle disse retninger av master trening, selvfølgelig, bli klart spontant på bakgrunn av sosioøkonomiske forhold i landet. Men blant alle retninger, de fleste av de som studerer masterstudiet for videre opptak til gradsstudier og knytte deres fremtidige virksomhet med undervisning eller forskning. Vi tror at dette fenomenet er naturlig, når økonomiske forhold, og mer presist den kirgisiske økonomien er i dyp krise mulig, slik at den tredje retning, dvs. spesialisering, fundamentalization tidligere utdanning læringsenheter.

Den neste svært viktig sak når vi snakker om utdannet og masterprogrammer er det pedagogiske innholdet. Analysen utføres av Senter for profesjonsutdanningen av den kirgisiske Academy of Education saker tyder på at det i dag noen bestemte strengt definerte normer i utarbeidelsen av innhold masterstudiet i Kirgisistan der. Selv om det er en godkjent layout masternivå, som, som det viste seg fortsatt i dag de viktigste parametrene i grunnlaget. Det er to års studier, 120 studiepoeng, en kreditt på 30 timer, tre sykluser, nemlig: generelle vitenskapelige syklus, profesjonell sykkel, praksis og forskning, og minst 40% av grunnkomponenten. Som vi sa ovenfor, er det masterprogrammer med ulike mål setting. Hvordan, for eksempel, være et program der fokus er på spesialiserte, grundig opplæring? Hva bør være andelen av akademiske disipliner i denne situasjonen? Hvor mange studiepoeng skal fordeles til forskning, etc.

Når man snakker om kompetansen tilnærming i undervisning, derfor, ved fremstilling av mastergrader, skal bestemmes, hvilken kompetanse bør utformes i enden av masterprogrammer i denne eller den retningen. Alle disse problemene krever nøye vurdering og forskning.

Oppsummering ovenfor sa, kan vi tilby følgende problemer:

1. For å innføre endringer i loven "On utdanning", som oversiktlig sted og utdannet status i utdanningssystemet. Master er ikke et sekund grad, og en annen høyere utdanning. Hovedmålet med master - opplæringen er mer fokusert på forskningsarbeid og ønsker å fortsette sin utdanning i gradsstudier for å beskytte master- og doktorgradsavhandlinger. dvs. det vil lett tilpasningsdyktige, både i teori og praksis, effektivt ved hjelp av sin vitenskapelige potensial. Med andre ord er hensikten med utdannet som et andre utdanningsnivå for å tilveiebringe betingelser for dannelse av high-end profesjonelle. Dette i sin tur bestemmes av programvareutvikling av teori og praksis av vitenskapelig aktivitet basert på inngående studie av feltet at han valgte sine egne.

Derfor kandidater sluttprøve utdannet må bestå av to suksessive trinn: 1) mastertest; 2) fremstilling og forsvar av en avhandling.

Mastereksamen må inneholde minst to eksamener: metodikk for vitenskap og profilen til eksamen.

Beskyttelse masteroppgave må være offentlig med deltakelse av ledende eksperter på området.

2. Departementet for lærerutdanning og naturvitenskap på Kirgisistan er nødvendig å definere grunnopplæringen, der det er mulig opplæring i masterprogrammer, som ikke alle universiteter kan gi opplæring masternivå. Til dags dato er det skoler hvor det er masterprogrammer, men ingen doktorgrad i profil av programmet. Vi i Kirgisistan har utviklet, for noen, lett holdning å mestre. Hvis du ser på historien til dannelsen av Magistrates i Russland (vi fokusere på den russiske modellen), etter å ha fullført master ga akademiske titler assisterende professor eller førsteamanuensis ekstroordinarnogo.

Derfor Bekreftelse administrasjon med MES KR må vurdere konsesjonsreglene tillater drift av magistraten.

3. Bør endres i godkjent utformingen av den pedagogiske standarden på høyere faglig utdanningsnivå "Master".

Standarden fastsetter at andelen selvstendige arbeidet skal ikke være mindre enn 80% av den totale belastningen av programmet, og at hver elev skal utvikle et individuelt treningsprogram for hele studieperioden og godkjent av lærerrådet.

Flere detaljer å male den endelige sertifiseringen av masterprogrammer. Hvis disse tilleggene og forbedringer vil bli gjort til masterprogram bare dra nytte av det.

4. Når du utformer tilpasset opplæring programmer universitetene selv avgjør hva kompetanse skal formes ved slutten av treningen, som grunnlag for å ta de kompetanser som er oppført i de statlige utdanningsstandarder. Og de kompetanser som er representert i de statlige pedagogiske standarder for undervisnings retninger masternivå krever mer detaljert studie. The Center for Professional Education KAO problemene vi jobber med å forbedre og videreutvikling av visse kompetanse, som senere vil bli sendt for videre diskusjon.

.