Pedagogisk funksjon som en vitenskap. Objekt og pedagogikk kategorier

Pedagogikk - en kompleks sosial vitenskap, samler, integrerer og syntetiserer dataene for alle lære av barna. Den definerer kanonene av dannelsen av sosiale relasjoner som påvirker utviklingen av fremtidige generasjonen.

Mål og oppgaver i pedagogikk

Pedagogiske aspekter av virkeligheten påvirker barnet, ikke bare under de direkte effektene, men også senere reflektert i hendelsene i hans liv.

Hovedmålet for pedagogikk består av hele forenkle prosessen med selvrealisering av den enkelte og samfunnets utvikling ved hjelp av den vitenskapelige tilnærmingen, samt i utvikling og implementering av effektive måter å forbedre den.

I begynnelsen av det tredje årtusen, full av viktige hendelser, det øker behovet for å etablere i hodet av russerne humanistiske ideer. Dette er bare mulig under forutsetning av den pedagogiske tilnærmingen i alle områder av livet. Først da vil det være mulig å forutsi effekten av pedagogiske og lærerike aktiviteter.

Dermed oppgaver og funksjoner i pedagogikk knyttet til beskrivelsen, forklaring og prediksjon av hendelser og prosesser som finner sted i den pedagogiske sfære. Det er det som avgjør behovet for fordeling av oppgaver på teoretisk og praktisk. Oppgaver og funksjoner i pedagogikk er formulert på grunnlag av vitenskapelige prinsipper, og deretter oversatt til faktisk aktivitet.

Følgende er en liste over de viktigste teoretiske problemer.

1. Identifisering av de grunnleggende lovene i utdanningsprosessen.
2. Analyse og generalisering av erfaring fra undervisning.
3. Utvikling og oppdatering av den metodiske rammeverk; etablering av nye systemer for opplæring og utdanning.
4. Ved hjelp av resultatene av pedagogisk eksperimentering i praksis.
5. Fastsettelse av utsiktene til utvikling av utdanning i nær og fjern fremtid.

Faktisk, legemliggjørelsen av teorien, det vil si å utføre praktiske oppgaver, tar det sted direkte i utdanningsinstitusjonene.

pedagogikk objekt

Oppgaver og funksjoner i pedagogikk som vitenskap formulert tydelig nok. Deres innhold er aldri forårsaket uenighet blant eksperter og forskere.

På begynnelsen av XX århundre A. S. Makarenko betalt oppmerksomhet til spesifisitet av gjenstand for pedagogikk. Han var ikke enig med flertallet av forskere av tiden. AS Makarenko anses galt deres tro på at barnet fungerer som gjenstand for pedagogikk. Denne vitenskapen studerer aspekter av aktiviteten rettet mot dannelsen av sosialt viktige egenskaper på personen. Derfor er gjenstand for pedagogikk ikke en person i den pedagogiske prosessen rettet mot ham, et sett av pedagogiske aktiviteter som bestemmer utviklingen av den enkelte.

pedagogikk Subject

Spørsmålet om utdanning og utdanningsprosessen indirekte forbundet med mange av de vitenskaper: filosofi, sosiologi, psykologi, økonomi og andre. Men ingen av dem påvirker ikke innholdet i aktiviteten, som bestemmer de hverdagslige prosesser for vekst og utvikling av barnet, samt samspillet mellom lærere og studenter. Bare pedagogikk har vært å studere mønstre, trender og utsikter til utdanningsprosessen som en faktor for dannelsen av den menneskelige person.

Dermed blir gjenstand for denne kollektive samfunnsvitenskapelig omfatter lover dannelsesprosessen av utdanning på den tiden, som er nært knyttet til kanonene av utviklingen av sosiale relasjoner. Også gjenstand, emne og pedagogiske funksjoner reflektere totaliteten av funksjoner og forhold for pedagogisk innflytelse.

Pedagogikk som vitenskap

Den viktigste funksjonen til pedagogikk som vitenskap knyttet til kunnskap om de lover som regulerer opplæring, utdanning og opplæring av den enkelte og utvikling av optimale middel for å løse de grunnleggende oppgavene for personlig menneskelig utvikling.

For å konkretisere ekspertene skille teoretisk og teknologisk pedagogisk funksjon.

Gjennomføringen av hver av dem forutsetter eksistensen av tre nivåer av aktivitetsrelaterte.

Nivåer av teoretiske funksjoner:

1. Beskrivende eller forklarende, som studerte avansert og nyskapende pedagogisk erfaring.
2. Diagnostic, i hvilken en tilstand er detektert, betingelsene og årsakene til fenomener som følger med vekselvirkningen mellom lærer og barnet.
3. Prognostisk, med eksperimentelle studier avslører virkeligheten av undervisning og finne måter å transformere det. Dette nivået er forbundet med etableringen av teorier og modeller vzaimodeyatelnosti deltakerne i pedagogiske relasjoner som blir brukt i praksis.

Nivåer av teknologiske funksjoner:

1. Projektive, inkludert utvikling av et passende liste over metodologiske materialer (curricula, programmer, fordeler og D. osv.) Og beskrivelsen av denne legemlig det teoretiske grunnlag for pedagogisk.
2. Forvandler knyttet til gjennomføring av vitenskapelige prestasjoner i den pedagogiske prosessen for å forbedre den.
3. Reflekterende, eller justering, med en vurdering av virkningen av pedagogisk forskning på læring og pedagogisk praksis, og resultatene av disse kan gjøres justeringer, gitt forholdet mellom vitenskap og praksis.

De viktigste kategoriene av pedagogikk

pedagogisk funksjon vises ulikt avhengig av i hvilken kategori innvirkning på barnet.

Noen teoretisk rammeverk bør være basert på et klart skille mellom hverdagslige forestillinger og vitenskapelig kunnskap. Første gang registrert i den daglige praksis av utdanning og opplæring. Den andre - en oppsummering av undervisningserfaring, som er representert ved kategorier og begreper, lover, metoder og prinsipper for organisering av den pedagogiske prosessen. Dannelsen av denne vitenskapen ble ledsaget av den gradvise differensiering av de begrepene som har blitt en forutsetning for dannelsen av de tre kategorier av lærere: det er utdanning, utdanning, utdanning.

trening

Moderne vitenskap avtaler med begrepet "utdanning" som et sosialt fenomen, preget av overføring av historiske og kulturelle verdier, som danner senere relevant erfaring, passerer det fra generasjon til generasjon.

Funksjonell pedagog:

1. Overføring av opplevelsen av menneskeheten.

2. Innføring i den kulturelle verden.

3. Stimulering av selvtillit og selv.

4. Utdeling av pedagogisk hjelp i tilfelle av vanskelige livssituasjoner.

Resultatet av den pedagogiske prosessen er dannelsen av et barns personlige relasjoner for å forstå verden, de andre medlemmene av samfunnet og seg selv.

Opplæring mål er alltid reflektert i den historiske samfunnets behov for opplæring av fremtidige generasjoner er i stand til å gjennomføre visse offentlige funksjoner og sosiale roller. Det er et sett av systemer som bestemmer innholdet, natur og målsetting for utdanningskategori, er i samsvar med tradisjonelle etniske og nasjonale tradisjoner og særegenheter av sosio-historisk formasjon, en viss hierarki av verdier, samt politisk og ideologisk doktrine av staten.

trening

Den neste kategorien er "læring", som eksperter forstå samspillet mellom lærer og barn, rettet mot utvikling av studenter.

Oppgaver lærer:

1. undervisning som er målrettet overføring av kunnskap, livserfaringer, levemåter, grunnlaget for kultur og vitenskap.

2. lede utviklingen av kunnskap, dannelse av ferdigheter og evner.

3. Skape forutsetninger for personlig utvikling hos elevene.

Dermed essensen av det dialektiske forholdet "utdanning-trening" er utvikling av aktivitet og personlighetstrekk hos den enkelte, basert på hans konto interesser kjøpt av Zoon evner.

dannelse

Den tredje kategorien av undervisning - utdanning. Dette er en mangesidig prosess som inkluderer flere aktiviteter, spesielt dannelsen av elevene ved verdifull relasjon til samfunnet og til seg selv; et sett av tiltak om opplæring og utdanning.

Tilstedeværelsen av ulike typer utdanningsinstitusjoner fører til spesialisering pedagogiske kategorier. Deres klassifisering reflekterer trinn: en barnehage, en barneskole, ungdomsskole, etc. Følgelig meningsfylt og metodisk side i hvert trinn av dannelsen av spesifikke ... Kategorier pedagogikk førskolealder har sine egne særtrekk, knyttet til det faktum at den viktigste ledende aktivitet for barn 2-7 år er spillet. Utdanning for denne aldersgruppen er grunnlaget for utvikling. Og så, da studien tar ledende plass i studentlivet, varierer betydningen av forholdet mellom pedagogiske kategorier.

Basert på det ovennevnte, bør pedagogikk betraktes som vitenskapen om de grunnleggende mønstre og metodiske grunnlaget (prinsipper, metoder og former) opplæring og utdanning av den enkelte.

førskole~~POS=TRUNC

Hensikten med pedagogikk, er virkningen av hvilken rettet mot barn i førskolealder, bestemt. Dens særegenhet er på grunn av alder, og som en konsekvens - tenkning, oppmerksomhet, hukommelse, og de viktigste typer aktiviteter av barn under 7 år.

Oppgaver i førskole gren av vitenskapen er formulert med hensyn til sine teoretiske og anvendt roller, sosial og pedagogisk betydning, noe som reflekterer de viktigste funksjonene til utdanning.

1. Legge til rette for prosessen med oppdragelse og opplæring av barn, i samsvar med kravene i det moderne samfunn.

2. Studer trender og utsikter til pedagogisk virksomhet i barnehage, som en av de viktigste formene for barns utvikling.

3. Utvikling av nye konsepter og opplæring teknologier og opplæring av barn.

førskole pedagogisk funksjon

1. Beskrivende og anvendt, som er en vitenskapelig beskrivelse av dagens programmer og teknologier, hvis bruk i den pedagogiske prosessen er en garanti for en harmonisk utvikling av personlighet.

2. forutsigbarhet, som består i det vitenskapelige prediksjon og finne måter å forbedre undervisningsopplegget førskolen.

3. Kreativ og omformer, som består i å ta hensyn til resultatene av vitenskapelig forskning og etableringen av engineering og design teknologier.

Saks, mål, pedagogikk funksjoner henger sammen. Deres sett bestemmer innholdet i opplæringsaktivitet, noe som skyldes det viktigste formålet med denne vitenskapen, som består i å fremme harmonisk personlig utvikling for den enkelte.