Pedagogiske aktiviteter - hva er dette? Organisasjoner engasjert i pedagogisk virksomhet

Organisering av pedagogisk virksomhet er regulert av Federal Law №273. Den normative Loven regulerer sosiale relasjoner som oppstår i feltet av utdanning. Vi neste vurdere detaljene i pedagogisk virksomhet.

prinsipper

Organisering av pedagogisk virksomhet basert på følgende forutsetninger:

1. Anerkjennelse av opplærings prioriteringer.
2. Sikre folks rett til utdanning, ikke-diskriminering.
3. Humanistisk naturen av industrien, prioritering av helse og liv, personlig frihet, respekt, statsborgerskap, flid, juridiske bevissthet, ansvar, respekt for miljøet.
4. Dannelse av en enkelt pedagogisk plass i Russland, utvikling og beskyttelse av etniske og kulturelle tradisjoner og særegenheter folkene i landet.
5. Opprette tilstrekkelige forutsetninger for integrering av norske og utenlandske utdanningssystemer på en gjensidig fordelaktig og rettferdig grunnlag.
6. Den sekulære natur pedagogiske aktiviteter i kommunale og statlige institusjoner med relevant kompetanse.
7. Friheten til å velge den metoden for opplæring basert på behov og tilbøyeligheter hos mennesker, etablering av vilkår for selvrealisering.
8. Sikre rett til å få opplæring i sin levetid i henhold til fagets behov, systemet tilpasning til særegenheter i utvikling, nivået på trening, interessene til den enkelte.
9. Autonomi utdanningsinstitusjoner, akademisk frihet og rettigheter for arbeidstakere og studenter, offentlig rapportering og offentliggjøring etater.
10. Demokrati under ledelse av utdanning.
11. Utillatelig å eliminere eller begrense konkurransen.
12. Kombinasjonen av statlige reguleringer og kontraktsforhold.

fag

Lovverket definerer kretsen av personer som er autorisert til å arbeide i feltet av utdanning. De viktigste er de pedagogiske organisasjoner. I tilfellene omhandlet i forskriften, kan treningen utføres av private entreprenører. Organisasjoner engasjert i pedagogisk virksomhet, er i form fastsatt i Civil Code for non-profit organisasjoner. Åndelige institusjoner dannet av regler fastsatt av regulerende handlinger av religionsfrihet, samvittighetsfrihet og religiøse foreninger.

typer institusjoner

Klassifisering utføres avhengig av motiv, skapt en skole. På denne bakgrunn organisasjonen er delt inn i:

1. State. Disse institusjonene danner Russland eller region av landet.
2. Kommuner. De er laget MO.
3. Privat. Disse institusjonene er dannet av borgere eller juridiske enheter på den måte som er foreskrevet i lovgivningen.

Typer utdanningsinstitusjoner

gjennomføringen av hvilke utdanningsinstitusjoner er klassifisert i henhold til innholdet i planene, fungerer som sin kjernevirksomhet. På dette grunnlag avgir:

1. DOW. De er de institusjonene som gjennomførte førskoleutdanning, gi omsorg og tilsyn for innsatte.
2. Utdanningsinstitusjoner, ledende opplæring i DOE programmet, LLC og COO.
3. Faglige organisasjoner. De er opplært i yrkesfaglig utdanning.
4. Universiteter. Disse institusjonene blir undervist av w / v og vitenskapelig aktivitet programmer.

undervisning riktig

De har fag har høyere eller yrkesfaglig utdanning og som oppfyller kravene i kvalifiserende referanser, samt faglige standarder. Normative handlinger fastsatt nomenklatur posisjoner av ansatte og skoleledere. Den er godkjent av regjeringen.

Den juridiske statusen til fagfolk

Under den juridiske statusen til lærerstaben skal forstås sett av hans eller hennes arbeid, trygd, erstatning, restriksjoner, ansvar og plikter. De er satt i lovgivningen. I Russland pedrabotnikov status vurderes spesielt i et samfunn. I samsvar med dette skjemaet til rette for utøvelsen av deres undervisningsaktiviteter. De russiske spesialister er tilgjengelige friheter og rettigheter, staten garanterer, sosial støtte, for å sikre det høye faglige nivået på ansatte, øker deres betydning og prestisje av arbeidet.

juridiske muligheter

Gjennomføring av opplæringsaktiviteter, arbeidstakerorganisasjoner har rett til:

1. Frihet for undervisning, uttrykk, uavhengighet. Ved den sistnevnte skal det forstås ikke-innblanding i sitt arbeid ved faget.
2. Valgfrihet og anvendelse av science-baserte verktøy, metoder og former for utdanning og opplæring.
3. Creative initiativ, produksjon og bruk av forfatterens programmer og teknikker innenfor bestemte fag, emner, fag planer.
4. Valget av lærebøker og læremidler, materiell og andre ressurser i samsvar med det pedagogiske opplegget på den måte som er spesifisert i lovverket.
5. Deltakelse i utvikling av læreplaner, kalender tidsplaner, kurs, fag, disipliner.
6. Gjennomføring av vitenskapelig, teknisk, forskning, kreativ, internasjonal og eksperimentering, implementering og utvikling av innovasjoner.
7. Gratis bruk av informasjonsressurser, besøke biblioteket.
8. Deltagelse i styringen av institusjonen, inklusive sammensetningen av de kollegiale organ, på den måte som er foreskrevet av den lov.
9. Sammenslutning av fagforeninger i samfunnet i form og i henhold til regler fastsatt ved lov.
10. Deltakelse i diskusjon av problemstillinger knyttet til virksomheten til institusjonen, blant annet gjennom de styrende organer og foreninger.
11. Kontakte Kommisjonen fullmakt til løsning av tvister mellom fagene utdanningsprosessen.
12. Beskyttelse av verdighet og ære, rettferdig og objektiv rettssak for brudd på regler for yrkesetikk.

arbeidstid

Det er dannet i samsvar med posisjonen spesialist. I arbeidstiden ansatt ved institusjonen omfatter:

1. Pedagogisk og pedagogisk virksomhet.
2. Pedagogiske arbeidet.
3. Individuell samspill med elevene.
4. Forskning, vitenskapelig og skapende arbeid.
5. Andre aktiviteter som tilbys for i stillingsbeskrivelsen eller i en individuell plan. Til det, for eksempel, gir en diagnose, metodisk, forberedende arbeid og så videre.

Spesifikke ansvar er etablert spesialist i arbeidsavtalen og stillingsbeskrivelse. Forholdet mellom undervisning og annen pedagogisk virksomhet innenfor rammen av arbeidsuken eller skoleåret kan settes av lokale handlinger av organisasjonen. Dette tar hensyn til kvalifikasjoner og spesialiserte medarbeidere, samt antall timer i henhold til planen.

Direkte til pedagogisk virksomhet

Det er utført i forbindelse med en voksen. Pedagogiske aktiviteter - dette på en enkel måte, arbeidet med opplæring og utdanning av barnet. Det kan manifestere seg i ulike former Gaming, forskning, kommunikasjon, arbeid, musikk og kunst, etc. Opplæringsaktiviteter -. Er samspillet med studentene, med sikte på utvikling av et bestemt materiale i ett eller flere områder.

Arbeid med preschoolers

Pedagogiske aktiviteter i førskolen er gjennomført ved hjelp av ulike metoder og former for interaksjon. Deres valg avhenger av:

1. Spesifikke oppgaver i opplæring.
2. Innholdet i læreplanen.
3. Graden av utvikling av et pedagogisk program til.

klassifisering

Følgende typer arbeid avhengig av innholdet av opplæringsprogrammer:

1. Kombinert pedagogisk virksomhet - en kombinasjon av ulike metoder og undervisningsformer eller oppgaver som ikke har noen logisk sammenheng. For eksempel er mobilspillet gjennomført etter tegningen.
2. Integrerte pedagogiske aktiviteter - er arbeidet innebærer gjennomføring av oppgaver på ulike måter i nærvær av mellom assosiative lenker. For eksempel, etter et foredrag om brannsikkerhet regler for å begynne å tegne en tematisk plakaten. I dette tilfelle dominerer den ene effekt, og etter dens utstyr.
3. Integrerte pedagogisk virksomhet. Det forutsetter kunnskap om ulike sammensatte fag på lik linje. I dette tilfellet, er integrering ikke er en mekanisk eller vilkårlig. Programmet for pedagogiske aktiviteter i dette tilfellet bør utformes slik som å berike kunnskap og utfyller hverandre i prosessen med å løse didaktiske problemstillinger.

I dag er prioritert komplekst arbeid. Det løser flere problemer samtidig.

Strukturen av arbeidet

Pedagogisk virksomhet er betinget delt inn i tre deler. De er uløselig knyttet sammen av en felles metodikk og innhold. Disse delene er: begynnelsen, fremdriften og gjennomføring av aktiviteter. Den sentrale oppgaven for læreren er å klart definere formålet med prosessen. Spesialisten må finne ut hva slags karakter ville ha pedagogisk virksomhet: utvikling og opplæring eksklusivt. I sistnevnte tilfelle, samspillet med en voksen er det en opphopning av nødvendig erfaring. Når utviklende natur av virksomheten til barna selv hente kunnskap ved hjelp av disse ferdighetene. Under leksjonen læreren å involvere alle barn, ta hensyn til de individuelle egenskapene til hver. Under samspillet mellom barn danner ferdigheter, evne til å analysere og kontrollere sin atferd.

Spesifisitet av trening

Den pedagogiske aktiviteter barna har en viss spesifisitet. Det er først og fremst manifestert i strukturen av arbeidsforholdet. Spesielt i en tidlig alder, blir de holdt i form av spill. Antallet barn som deltar i okkupasjonen, vil avhenge ikke bare på en bestemt alder, men også på innholdet i læreplanen. Arbeidet bør ha en klart effektive karakter. I eldre grupper barna er involvert i organiseringen av økter av situasjonen. Det er veldig forbedrer kognitiv interesse. I mellomtiden vil nøkkelen være i naturen og innholdet i uttalelsen fra mål. Med barn vant til etablerte regler for atferd over tid. Spesialist minner dem regelmessig før og under økten. Ved ferdigstillelse av læreren med barna skaper en generell konklusjon. I dette tilfellet eksperten skaper slike vilkår som den endelige konklusjonen ville ha vært et resultat av mentalt arbeid, studentene.

anleggsmidler

Utdanning (undervisning) aktiviteter gjennomføres ved hjelp av ulike teknikker. De er delt inn i 5 kategorier:

1. Informasjon og materielle ressurser. I tradisjonell forstand av sistnevnte inkluderer visuelle hjelpemidler, utstyr og andre elementer, ved hjelp av hvilken kognitiv aktivitet.
2. Språk betyr. Denne kategorien er ansett å være ganske omfattende. Det inkluderer ikke bare talt (innfødte og utenlandske) språk, men spesialiserte. Den sistnevnte, for eksempel inkludere språket for veiskilt, elektriske diagrammer, tegninger, kunst og så videre.
3. Logikk. Verbal-diskursiv tenkning regnes som den høyeste grad av manifestasjon av mentale evner. Logikk-anordningen er dannet av en person gradvis og visuell bildeoppfatning. De har gitt muligheten til å sette og forstå problemene og finne løsninger for dem, for å gjøre de nødvendige operasjoner i sinnet og gjøre de riktige konklusjoner.
4. Matematiske midler. De er dannet med bruk av barnet representasjoner av tall og analyser. Utviklingen av matematiske verktøy i ferd med å fortsette studiet av den eksakte vitenskaper.

Det sies at forbedringen av de ovennevnte instrumenter er ganske omfattende, og nesten ikke studert problemet. Hennes forskning er viktig på dette tidspunktet. Forbedrings midler vil ha en innvirkning på utviklingen av pedagogisk virksomhet generelt.