Prinsippet om tilgjengelighet i pedagogikk

Det er visse prinsipper som hele utdanningsprosessen er bygget. Enten det er læring i skolen, yrkesfaglig skole eller på universitetet, er det visse forutsetninger som er felles for alle nivåer av skolegang. . En av disse reglene er prinsippet om tilgjengelighet. Hva er det og hvordan det kan implementeres i den pedagogiske prosessen?

Sovjetiske forskere og deres syn på tilgang til utdanning

Utviklingen av regler og innføring av den inn i undervisningen prosessen involvert mange forskere. dette KD Ushinsky, og NG Chernyshevsky og NA Dobrolyubov. I svært generelle termer, er tilgjengeligheten prinsippet aktuelle opplæringsmateriell er spesialtrent. Utdanning skal være et mentalt arbeid, som elever eller studenter engasjert i løpet av dagen. Men, på den annen side, bør dette arbeidet være mulig for eleven - det skal motivere dem for videre arbeid, og ikke være grunnen til ikke å lære.

Ulike forskere har sine egne definisjoner av hva som utgjør et prinsipp om tilgjengelighet i pedagogikk. Noen var overbevist om at det er uløselig knyttet til en alder av studenten, og dermed valg av materialer bør skje nøyaktig etter dette kriteriet. Andre mente at er viktig er de evner og talenter til barnet - faktisk i samme klasse kan være barn i ulike aldre, men med en helt annen ferdighet å lære. Noen fokuserer spesielt på innholdet, som i dag brukes i undervisningen og fordeler par.

Definisjon, som har blitt en klassiker

Interessant er det vise uttrykt ved IN Kazantsev i 1959. реализуется, прежде всего, в постоянном достижении границы умственных возможностей учащегося. Boka redigert av ham "didaktikk" kan bli funnet ideen om at tilgjengeligheten prinsippet gjennomføres primært i konstant prestasjon grense intellektuell student muligheter. Dermed hver gang å gjøre en innsats, studenten i den pedagogiske prosessen hver gang når eller overskrider denne grensen. Til tross for at LV Zankova blitt foreslått og introduserte begrepet utdanning på et høyt nivå av tilgjengeligheten av kunnskap, faktisk, selv hans novoovvedeniya reflektere prinsippet om adgang til undervisning.

Historien om dannelsen av tilgjengeligheten prinsippet

Begynnelsen av dannelsen av reglene kan betraktes som 60- og 70-tallet av forrige århundre. Det var da vedtatt de grunnleggende forklaringer på hvilke prinsippet om tilgjengelighet er basert pedagogikk. Dette er tiden da de sovjetiske innovatører, arbeidet med å utvikle utdanning, etter alle disse årene har det blitt innlemmet i den form som vi ser det i dag. Denne felles trening for gutter og jenter, og systemet med elleve klasser, og passering av en industriell praksis.

Noen forskere har betalt spesiell oppmerksomhet til dette problemet, som aktualitet av utdanning. Hver disippel er født og bor i en viss tid, når samfunnet er på et bestemt stadium av vitenskapelige og teknologiske fremskritt. Derfor kan vi ikke se bort fra, sammen med student evner, og denne faktoren. Det inkluderer også forventningene i samfunnet med hensyn til barnet. Du kan ikke si at i dagene av den sovjetiske fortiden av elever og studenter forventer det samme som for dagens studenter. Ulike epoker og ideologier bære visse krav - dette gjelder både student og en high school student.

Hva kan bryte den usynlige materialet tilgjengelighet

Ikke alle er æresbevisninger eller horoshist skolen. Det er visse vanskeligheter, på grunn som prinsippet om tilgjengelighet i pedagogikk kan brytes. Et eksempel som løser eleven eller trening russisk språk, på den ene siden, bør ikke være veldig lett for ham. På den annen side bør stress og mental anstrengelse ikke føre til avvisning av barnet til emnet. Faktisk er de fleste av disiplinene skolens læreplan på grunn av dette og bli uinteressant for studenten. Følelsen frustrert i sine evner, for eksempel løse problemer i algebra, er det mer og mer vil være motvillige til å ta på læreboka. Kan forverre situasjonen og holdningen til læreren til eleven henger etter - fordi ingen liker, da hans manglende evne vil bli utstilt foran sine jevnaldrende. . Men i virkeligheten, kan denne situasjonen bli observert grovt brudd på som det viser seg, er underlagt prinsippet om tilgjengelighet.

Hvordan løse problemet med individualisering av læring

På et tidspunkt må du se hva som er i læreplanen gjør det vanskelig for studenten å nøye vurdere dette aspektet. Tross alt, bør treningen alltid gjøres i den såkalte "proksimale utviklingssone", som er litt utenfor hva som er tilgjengelig for barnet. Utøve denne retten i praksis, men det er ikke alltid mulig. Tross alt, ikke alle lærere er i stand til eller ivrig etter å identifisere de vanskelighetene av saksforholdet eller at barnet. påvirker også antall elever - ikke alltid læringsprosessen er riktig individualisert. Den viktigste løsningen på dette problemet har også blitt lagt frem av russiske forskere. For eksempel lokale forskere ZI Kalmykov foreslår opprettelsen av spesielle lærebøker der hver student ville være i stand til å velge selv de jobbene som ville være egnet til hans nivå.

Prinsipp kriterier for å bestemme tilgjengelighet

Også ble mange forskere i ulike perioder innført ulike begrepene regelen. Først av alt, bør prinsippet om tilgjengelighet være den primære kriteriet som den valgte undervisningsmateriell. Dernest bør bøker og manualer ta hensyn til nivået for utarbeidelse av studenter eller elever, som er en av de viktigste funksjonene som utføres etter prinsippet om tilgjengelighet i pedagogikk. Denne definisjonen, som den forrige, har blitt brukt i den moderne russiske utdanning. For det tredje, en annen viktig rolle OGSÅ er å identifisere de vanskelighetene i læringsprosessen av hver forsker.

Hvordan identifisere om materialet er tilgjengelig for studenten

Kriteriet for tilgjengeligheten av materialet er alltid avhengig av flere faktorer. For å bestemme nivået av denne indeksen, ved hjelp av flere saker. For det første kan adgang vurderes med henvisning til en enkelt elev, og beherske dem fra et objekt. Dernest kan det være en vurdering av muligheten for student eller elev til å mestre flere disipliner som er en del av hele skolen eller universitetet programmer. Tredje, kan analysen utføres læreevne av hele klassen eller gruppen. Alltid er det klart at det pedagogiske materialet er tilgjengelig for studenter hvis de får en vurdering av "4" eller "5". Da er det realisert prinsippet om tilgjengelighet i pedagogikk. Identifisering og rettidig identifikasjon av vanskelighetene ved studenter, er også på grunn av rekkefølgen av deres rangering. "Troika" er alltid et tegn på vanskelighetene og behovet for nøye vurdering av materialet.