Sosial kontroll og avvik i utviklingen av begavede barn

I moderne psykologi har ikke utviklet en enhetlig oversikt over hva som er de epistemologiske opprinnelsen til giftedness hos barn. Og Utvidelse av mening om dette spørsmålet er ganske betydelig. Noen eksperter mener talent - "Guds gave", noe som gir person, og han må kvitte seg med dem - det er privat. Andre tar ganske diametral stilling, og hevder at det talentet - det er en bestemt sosial avvik. Selvfølgelig, det er en kjerne av sannhet, og i noen, og andre. Basert på den klassiske forståelsen av sosiale avvik, som regnes som en bestemt type avvikende fra sosiale normer for atferd, kan talent manifestere seg på denne måten, men bare når en slik holdning til det er dannet i det sosiale miljøet til en begavet barn. Det bør være oppmerksom på at avviket i psykologi, som sådan, er negativ og positiv. I dette tilfellet bør vi snakke om den positive arten av avvik.

En spesiell rolle i å jevne ut noen form for dysfunksjon som kan oppstå i en slik situasjon, spiller sosial kontroll og "avvik" avvik. En avgjørende rolle i å utføre slikt arbeid bør spille en lærer, klassen lærer og foreldre. Sosial kontroll og "avvik" avvik - definert strategi for psykologisk-pedagogisk innflytelse på det sosiale miljøet for å skape i ham en positiv holdning til talent av hans kolleger i skole og fritidsaktiviteter.

Under normale omstendigheter, kan det pedagogiske arbeidet i klasselærer med en begavet barn være kvalifisert som harmonisering og forebyggende. Det skjer i form av:

- konsultasjoner, opplæring arbeider med barn eller ungdom, som er rettet mot utvikling av selvbevisst;

- dannelsen av sosiale og psykologiske ferdigheter til å etablere og vedlikeholde relasjoner med andre, forstå sine følelser.

At sosial kontroll og "avvik" av avvik i forhold til de som er misforstått og oppfattet talent av sine jevnaldrende, kan overvinne disse vanskelighetene. Sosio-psykologisk korreksjon, organisert av klasselærer, vil løse eller videre til "fjerne" problemet.

Som for å arbeide med lærere og foreldre, kan vi anbefale følgende typer aktiviteter:

1) kontroll av nevro fysiske student laster som genereres gjennom virksomheten og krav til lærere og foreldre. Slike studenter er vanligvis eksternt ganske motstandsdyktig mot overbelastning og voksne er ikke lett å motstå fristelsen til å "investere" i dem har noe talent.

2) arbeide med voksne, som mål å sikre at barnet på bekostning av hans andre interesser og alder, ikke gjøre det til en svært spesialisert maskin. En slik sosial kontroll og "avvik" avvik for voksne bør gjøres veldig riktig og følsomt.

3) metodiske bistand til å utvikle et individuelt program for utvikling av et begavet barn.

Spesiell oppmerksomhet bør vies spesialskoler, hvor hun studerte et stort antall talentfulle barn. Spesialskolene er viktig å følge instruksjonene i arbeidet med klasseforstanderen:

- bistå begavede barn i organiseringen av sosial interaksjon i skolemiljøet og utenfor et slikt miljø. Derfor er en av oppgavene til klasseforstanderen skal være en utvidelse av mulighetene for sosial atferd begavet;

- organisering av skolemiljøet som støtter og utvikler ideen om det unike i hver person og betydningen av hans evner. Denne situasjonen, i motsetning til teknologi konkurranse, selvbekreftelse på bekostning av andre, bidrar til avdekking av den intellektuelle potensialet i hver enkelt elev;

- organisering av forhold som fremmer helhetlig utvikling av studenter;

- metodisk, teknologisk assistanse til studenter i utviklingen av ulike mentale egenskaper og kvaliteter, forbedre sine evner;

- psychoprophylactic arbeid i skolen med fokus på undervisning begavede barn.

Spesialiserte utdanningsinstitusjoner (skoler med høyere og spesialiserte fag, gymsaler, lyceums) er utformet for å implementere disse instruksjonene nøye med regulatorer av de juridiske og samfunnsmessige aspekter ved barns situasjon i samfunnet.