Teknologien fremmer kreativ problembasert læring og intellektuell utvikling av studenter

Stor pedagog Vasily Sukhomlinsky sa at trening ikke bør være en normal akkumulering av kunnskap og tjene som et minne trening. Han lærte barna som gjennom observasjon, tenkning og resonnement ferdigheter, kan du bli en skaper, og en reisende, og oppdageren.

I dag, til oppgaven med skolen utdanne kreativ person som er i stand til å tenke selvstendig og gjøre slutninger. Derfor er det mange lærere bruker metoder for problembasert læring.

Hva er essensen av å lære å bruke metoden med å sette problemer

Under problembasert læring skal forstås denne type trening, hvor løst konsekvent opprettet for pedagogiske formål problematiske situasjoner. Under den problematiske situasjon skal forståes bevisst vanskelighet, som er i strid mellom gjeldende kunnskap og de hvis fremstilling er nødvendig for å løse den foreslåtte oppgave. Oppgaven som ble skapt problemet situasjon, kalles problemet med problemet, eller bare et problem.

S. L. Rubinshteyn, vurderer de psykologiske baser av problembasert læring, formulerte tesen om at noen tankegang gir alltid opphav til et problem situasjon.

Det bør bemerkes at ikke alle slags vanskeligheter, kan føre til et problem situasjon. Derfor innebærer problembasert læring teknikk forståelsen av vanskelighetene. Studenten må føle at for en bestemt oppgave han mangler den kunnskapen som han allerede har fått, er det behov for å finne nye måter og metoder for handling. Dermed blir det nødvendig å søke som en av komponentene i kreativ tenkning.

Som tidligere nevnt, gir problembasert læring teknologi prosesser for generering av kreativitet og tenkte. De vil ikke skje hvis læreren setter elevene nå på et visst stadium av læringsmål, hvis det viser seg at elevene er ikke klar for denne typen aktivitet. Det må tas i betraktning at elevene ikke mister troen på sin egen styrke, og at de ikke har mistet lysten til å forstå og lære nye.

Langtidsstudier viser at problemet undervisning teknikk består av følgende trinn:

- forståelse av problemet situasjonen har oppstått;

- analyse av situasjonen og identifisering av et spesifikt problem;

- sin avgjørelse ved å foreslå forutsetninger faset hypotesetesting;

- analyse og validering av beslutningen.

De viktigste metoder som brukes i den urolige trening

Det er følgende metoder for problembasert læring: problemstilling, heuristisk og forskning.

De viktigste essensen av metode for presentasjon av problemet består i å finne måter å søke studenter, oppdagelsen og studiet av ny kunnskap. Dermed er det forberedelse av studenter for selvstendig søk i fremtiden. Dessuten gir denne metoden grunnlag for en heuristisk metode, og han i sin tur for forskningen.

Heuristiske metoden gir en uavhengig, bredt planlagt søk etter løsninger på problemet lagt frem.

Men det sentrale problembasert læring teknologi fjerner forskningsmetode. Dens særtrekk er at læringsprosessen sroitsya modellert på vitenskapelig forskning, men i en tilgjengelig, mer forenklet form for studenter.

Fordeler og ulemper med problembasert læring

Sannsynligvis ingen vil benekte verdien av de som har problembasert læring. Dette og utvikling av oppmerksomhet, observasjon, student, og aktivering av kognitiv aktivitet, tenkning, og skape selvtillit, selvkritikk, initiativ, ansvar, klokskap, besluttsomhet, tenker utenfor boksen. Men aller viktigst - problembasert læring gir en solid kunnskap, som er produsert på egen hånd.

En av ulempene med slik trening kan kalles vanskeligheter som uunngåelig oppstår under trening. På vedtak i problem problemer krever mer tid. Selvfølgelig må instruktøren bli dyktigere i selve materialet, kontinuerlig forbedre sine faglige ferdigheter, for å ta hensyn til i sitt arbeid den psykologiske grunnlaget for problembasert læring.

Samtidig møter problembasert læring kravene i dag, slik at å heve kreativ, analytisk tenkning person.