Prinsipper for opplæringen i pedagogikk

Læringsprosessen - er et komplekst system, som inkluderer treningsaktiviteter og læreren og eleven, og er basert på virkelige eller antatte mønstre, som er pedagogiske prinsipper for læring.

Prinsipper for opplæringen i pedagogikk kan deles inn i generell didaktisk og metodisk. Generelle didaktiske prinsipper for opplæringen i pedagogikk - prinsipper som er proklamert generell didaktikk og er uunnværlige for studiet av alle fag.

Metodiske Retningslinjene er delt inn i generelle metodologiske prinsipper og chastnometodicheskie opplæring i pedagogikk. For å anvende den generelle metode prinsipper som for eksempel: differensiert fremgangsmåte, bruk av forskjellige øvelser, teknikker og metoder for undervisning, isoleringen av spesifikke landemerker (skjerm forklaring, armering), motivasjon og en helhetlig tilnærming til motivasjon. Ved chastnometodicheskim trening prinsipper omfatter prinsipper som prinsippet for tolkning av en fremrykkende parallelle trening, kommunikative orientering, prinsippet for oral fundament.

Didaktiske prinsipper for opplæringen i pedagogikk inkluderer prinsippet om vitenskapelig, systematisk og konsistens, klarhet, bevissthet og aktivitet, tilgjengelighet og kostnader, prinsippet om alderstilpasset styrke og prinsippet om kunnskap innhentet av studenter og ferdigheter.

vitenskapelige prinsippet er dannelsen av studentene i systemet av vitenskapelig kunnskap i analyse av undervisningsmateriell, fremheve det viktige, essensielle ideer, for å identifisere mulige tverrfaglige koblinger, bruk av pålitelig vitenskapelig data og kunnskap, samt i bruk av aksepterte vitenskapelige termer.

Viktig rolle i gjennomføringen av de vitenskapelige prinsipper spille pedagogiske hjelpemidler, videoer, opplæringsvideoer, split-andre, og så videre.

Systems prinsippet innebærer at kunnskaper og ferdigheter er uløselig knyttet sammen og danne et sammenhengende system, det vil si undervisningsmateriell som er lært i tre nivåer: nivå for refleksjon, forståelse og mestring. På det første nivået, skal studenten ha grunnleggende forståelse av fagstoffet, på den andre han ville mestre teoretiske kunnskaper om emnet, og den tredje - de praktiske ferdigheter som er oppnådd som følge av mosjon og trening.

Essensen av tilgjengelighet prinsippet er å gjenspeile prinsippene om kontinuitet, gradvise og opplæring sekvens. Det er, må du først identifisere de tidligere genererte kunnskaper, ferdigheter og evner, og deretter gradvis å gi ny, uten å tvinge prosessen og ikke hoppe visse trinn. Når trening organisasjoner må velge slike metoder, virkemidler og former for utdanning, noe som ville tilsvare nivået av mental, psykologisk og fysisk utvikling av den enkelte student.

Prinsippet på klarhet er ikke bare en illustrasjon av den undersøkte gjenstand eller fenomen, og bruken av et sett av verktøy, teknikker og metoder som sikrer dannelsen av en klar og tydelig oppfatning formidlet kunnskap. En stor rolle i bruken av visuell teknikk tilhører en verbal kommentarer.

For eksempel, når undervisning noen motor handling er nødvendig ikke bare for å vise dette, eller at trening, og sørg for å kommentere det, å sikre elevenes forståelse av hver bevegelse fase. Studenten må ikke bare danne et inntrykk av den studerte motor handling, og oppleve alle funksjonene i denne handlingen.

Bevissthet og aktivitet prinsipp er basert på dannelsen av motivasjon i studenter, en indre behov for å utforske behovet for et bestemt materiale, systematiske eksitering til det studerte materiale. Dersom studenten er ikke noe ønske om å studere et bestemt materiale, er det ingen nytte av erfaringene vil ikke.

Prinsippet om styrke generert kunnskap og ferdigheter er ikke mulig uten isolering i hoved opplæringen og knytter det sammen med sin eksisterende kunnskap om den enkelte student. At kunnskap og ferdigheter til å bli en intern egenskap av studenten, er det nødvendig å inkludere dem i system av tro og student holdninger. Det er også nødvendig for å sikre konstant kommunikasjon opplæringsmateriell med praktiske aktiviteter.

Prinsippene for trening og utdanning må ta hensyn til alder og individuelle egenskaper. Men i hver gruppe studenter - både i alder og i alle klasserom, viser ofte noen individuelle forskjeller manifestert i utviklingen av funksjonene i noen mentale prosesser, i motsetning til nivået av evner, samt retning av interesser og behov.

Ulike og individuelle karakteristikker av gutter og jenter. Alle de pedagogiske prinsippene for utdanning må ta hensyn til de reelle forskjeller. I noen tilfelle kan ikke stole på det faktum at det er en svært allsidig oppskrift som passer for alle anledninger.