Leonid Vladimirovich Zankov: systemet av utviklings utdanning

Zankova systemet ble innført i russiske skoler i 1995-1996 som et parallellsystem for grunnskolen. Vi kan si at det tilsvarer en høy nok grad nedfelt i Federal lov om prinsippene for utdanning. Ifølge ham, bør utdanning har en humanitær karakter. I tillegg bør det sikre utvikling av personligheten til hvert barn.

Essensen av systemet Zankova

I dag Zankova system er en av de som er godkjent for bruk, så vel som andre programmer i grunnskolen. Beskriv kort hvordan, hva er dens essens. Dette systemet forutsetter at barn skal "produsere" kunnskap. De bør ikke være bare for å presentere for elevene, tenkte han Zankov. hans system fokusert på hva læreren spør et konkret problem, og barna må løse det på egenhånd, selvfølgelig, under veiledning av en lærer. Under klassen det er en tvist, diskusjonen, der mange meninger der. Gradvis, en utkrystalliserer kunnskap. Intellektuell bevegelse og dermed går i motsatt til den tradisjonelle rekkefølgen: ikke fra enkle til komplekse og vice versa.

Andre funksjoner i den foreslåtte Zankova (hans portrett er presentert ovenfor) i programmet inkluderer høy hastighet trening, mange arbeidsplasser for studiemateriell. Denne prosessen er ikke lett. Det bør være like mangfoldig og dynamisk. For eksempel studenter ofte besøker biblioteker, museer, utstillinger, holdt en stor klasse arbeid. Alt dette bidrar til vellykket læring.

La oss nå se mer dypt og detaljert metodikk foreslått av Zankov. hans system i dag er svært populære. Men det er ofte misforstått prinsipper. Først må vi kort beskrive ideene foreslåtte Zankov. hans system vil bli vurdert av oss i generelle termer. Da vil vi snakke om hva feilene begått av moderne lærere i gjennomføringen av disse prinsippene i praksis.

Hensikten med systemet Zankova

Dermed blir populær teknikk av elementær utdanning utviklet Leonid Vladimirovich Zankov. Systemet fulgt hans neste mål - en høy generell utvikling av barn. Hva menes med dette L. V. Zankov? Allsidig utvikling av barnets personlighet, noe som påvirker "mind" (kognitive prosesser), viljestyrke, kontrollere alle aktiviteter ( "vil"), samt moralske og etiske kvaliteter ( "følelser"), som vises i ulike typer aktiviteter. Den generelle utvikling - er dannelsen og transformasjon av kvaliteten av de enkelte egenskaper. Disse egenskapene er grunnlaget for en vellykket utdanning i high school år. Etter eksamen, blir de grunnlaget for skapende arbeid i ulike felt. Utvikling av fantasi bidrar til å overvinne utfordringene på mange områder. L. V. Zankov skrev at læreprosessen ved hjelp av dette systemet er mindre minner om den kalde og målte oppfatningen av materialet. Det er gjennomsyret med en følelse som vises når en person er glad for å avsløre ham en skattekiste av kunnskap.

For å løse dette problemet, var det umulig å bare forbedre eksisterende program for grunnskolen. Derfor har den nye er opprettet i 60-70 årene av det 20. århundre didaktisk system for opplæring. Stang og en base var prinsippet som hele pedagogiske prosessen er bygget. Kort forklare hver av dem.

En høy vanskelighetsgrad

Det var nødvendig å gå videre fra det faktum at de da eksisterende skoleprogrammer ikke var mettet med pedagogisk materiale. I tillegg undervisningsmetoder bidro ikke til manifestasjon av skapende aktivitet for barn. Derfor er det første prinsippet var prinsippet om studentens læring på et høyt nivå av kompleksitet. Dette er det viktigste i Zankova systemet som en læringsprosess, noe som gir mye mat for tanken, kan bidra til intens og rask utvikling. Under utfordringen ment stress krefter som en intelligent student, og åndelig. I å løse problemer bør være intensivt arbeid tenkte og utvikling av fantasi.

Studenten må overvinne hindringer som oppstår i løpet av læring. Systemet Zankova nødvendige spenning er oppnådd ved å påføre å overvåke og analysere problemet metode for undervisning, og ikke gjennom bruk av komposittmaterialet.

Verdien av de høyt nivå begrensninger

Den grunnleggende ideen om dette prinsippet er å skape en spesiell atmosfære der det er en intellektuell aktivitet av studenter. Du må gi dem muligheten til å løse problemet, samt forstå og være i stand til å identifisere problemer som dukker opp i læringsprosessen. Det er viktig å finne måter å overvinne disse vanskelighetene. Denne type aktivitet, ifølge Zankov, bidrar til å sikre at all tilgjengelig kunnskap om emnet er aktivert. Det utvikler også selvkontroll, vilkårlighet (dvs. Administration) og observasjon. Samtidig økes og den emosjonelle bakgrunn av den pedagogiske prosessen. Tross alt, alle elsker å føle seg smart og i stand til å lykkes.

raskt tempo

L. V. Zankov motsetning monotone og ensformige øvelser, så vel som multippel gjentagelse av materialet. Han introduserte et annet prinsipp, hvor essensen var å studere raskt tempo. Zankova teknikken innebærer en dynamisk og konstant endring av aktiviteter og oppgaver.

Den ledende rolle teoretisk kunnskap

L. V. Zankov ikke benekte det faktum at oppgaven i grunnskolen er å danne databehandling, staving og andre ferdigheter. Imidlertid ble han i motsetning til "tog" passiv-befruktning. Zankov Leonid oppfordret til å sørge for at elevene trenger for å bli dannet som et resultat av dyp forståelse av vitenskap, som ligger til grunn for faget. Så det er et annet prinsipp som den ledende rollen bør tilhøre den teoretiske kunnskapen. Det var rettet mot å øke den kognitive fokus på grunnskolen.

bevissthet trening

Like viktig er bevisstheten trening. Under det betydde forståelse av innholdet materialet. Systemet L. V. Zankova utvider denne tolkningen. Må være bevisst og prosessen med undervisning. Med det ligger inntil et annet prinsipp, som tilbød Zankov Leonid. Og fortelle om det.

Forbindelser mellom de deler av materialet

Den gjenstand for oppmerksomhet bør være det forhold som eksisterer mellom de deler av material lovene for databehandling, grammatikk, og andre operasjoner, samt mekanismen for forekomst av feil, og hvordan man skal overvinne dem.

Dette prinsippet kan utvides som følger. Yngre elever har viktig trekk læremateriale, som består i det faktum at aktiviteten av den analytiske refleksjons avtar raskt hvis elevene enkelte erfaringene suksessivt tvinges til å analysere en spesiell materialenhet for å utføre den samme type av mentale operasjoner (for eksempel ved å endre formen av ordet velge hans ord verifisering). Zankova matte så mye forskjellig fra matematikk, undervist av andre systemer. Tross alt, emnet oftest undervist i samme type problemer som motarbeidet av Leonid. Det er kjent at i denne alderen barn får lei veldig fort på det samme. Som et resultat av deres effektivitet er redusert, bremset ned utviklingsprosessen.

L. V. Zankova system løser dette problem på følgende måte. For ikke å "stagnere" materialenhetene bør undersøkes i forbindelse med andre. Hver seksjon skal sammenlignes med andre. Det anbefales at lærdommen Zankova system slik at elevene kunne finne likheter og forskjeller mellom ulike deler av undervisningsmateriell. De bør være i stand til å bestemme den grad avhengig av pedagogisk enheten fra resten. Materialet skal tolke som et logisk interaktivt system.

Et annet aspekt av dette prinsipp er å øke den tid beholderen, utløpet for trening, forbedre effektiviteten. Dette kan oppnås, for det første, ved den komplekse utviklingen av materialet, og for det andre ved at det ikke i program enkelte periodene bestemt til å gjenta tidligere studert som i den konvensjonelle teknikk.

tematiske enheter

Zankova utdanningssystemet forutsetter at materialet er montert som en lærer i tematiske blokker. Disse inkluderer enheter som samhandler tett med hverandre og er avhengige av hverandre. I å studere dem samtidig spare treningstid. I tillegg er det en mulighet til å utforske maskinen for mange leksjoner. For eksempel, i den konvensjonelle planlegging på hver av de to slike enheter avsatt i 4 timer. Ved å kombinere dem i en blokk på læreren en mulighet til å håndtere hver av dem i 8 timer. Dessuten, ved å finne forbindelser med tilsvarende tilbakevendende enheter båret materiale som tidligere er gjennomløpt.

Opprettelsen av visse vilkår med trening

Vi har allerede snakket om hva en stor rolle spilt av utenomfaglige aktiviteter i systemet. Men ikke bare dette. Ansatte Zankova laboratorium som forsker selv, frastøtt av det faktum at enkelte lærevilkår i klasserommet gunstig for alle elevene utvikle både svake og sterke. Utviklingen skjer dermed individuelt. Den prisen kan være forskjellig, avhengig av evner og forutsetninger for den enkelte student.

Den nåværende tilstanden til systemet Zankova

Mer enn 40 år har gått siden utviklingen av disse prinsippene. I dag er det behov for forståelse av disse ideene fra standpunktet av moderne pedagogikk. Undersøke den nåværende tilstand Zankova system, har forskere kommet til å tro at tolkningen av noen av prinsippene i forvrengte praksis.

Distortion verdier "fast pace"

"En intens" begynte å bli forstått primært som en reduksjon i den tid som er avsatt for utviklingen av materialet. Men pedagogiske verktøy og betingelser som brukes Zankov, utført uten tilstrekkelig. Og faktisk gjorde de opplæring for studenter og mer intenst lys.

Zankov foreslått å intensivere prosessen med å lære objekter ved det faktum at de didaktiske enhetene ble ansett kompleks. Hver av dem ble presentert i sine ulike aspekter og funksjoner. Arbeidet er stadig slått gått tidligere materiale. Med disse midlene, var det mulig å forlate "tygge" allerede kjent for studentene, som er praktisert tradisjonelt. Zankov søkt å unngå en monoton flere repetisjoner som fører til åndelig apati og mental latskap, og dermed hemme utvikling av barnet. Ordene "hektisk" har blitt introdusert til dem, i motsetning til dette. Under dem er ment kvalitativt nye organiseringen av opplæringen.

Feil forståelse av betydningen av teoretisk kunnskap

Et annet prinsipp som en ledende rolle bør gis til teoretisk kunnskap, som lærere ofte forstått feil. Fremveksten av behovet for dette var også på grunn av beskaffenheten av teknikkene som brukes i midten av det 20. århundre. Mens grunnskolen er ansett som en spesiell fase av skolegang. Hun hadde kalt en innledende karakter. Med andre ord, det er bare forberedt barna å lære på videregående skole. Det tradisjonelle systemet, på bakgrunn av dette, dannet i barnet - spesielt reproduktiv måte - de nødvendige ferdigheter for å jobbe med et materiale som kan brukes i praksis. Zankov motsetning slikt rent praktisk måte å mestre kunnskap om de første studentene. Han bemerket den iboende kognitive passivitet. Zankov pekte på behovet for en bevisst mestring av ferdigheter, der basis - å arbeide med teoretiske data som blir studert.

Økning av intellektuelle belastning

I dagens implementering av dette prinsippet, som analyse av systemtilstanden, det var en bias mot for tidlig assimilering av studentene teoretisk kunnskap. Samtidig forstå dem ved hjelp av sanseopplevelse er ikke utviklet på riktig nivå. Dette fører til at den intellektuelle byrden betydelig og unødvendig øker. I klasserom der læring foregår på Zankova systemet begynte å velge den mest forberedt på skolen. Dermed det konseptuelle grunnlaget for systemet er blitt krenket.

I dag er spesielt populær engelsk for skolebarn Zankova metode. Dette er forståelig, fordi dette språket er nå i stor etterspørsel, og den tradisjonelle måter å undervise det ikke passer for alle. Men vi må forstå at når du setter barnet ditt til engelske skolebarn Zankova systemet, kan du bli skuffet. Det faktum at denne teknikken ikke alltid brukes riktig. Moderne lærer ofte forvrengt Zankova system. Russisk språk, matematikk, biologi og andre fag er også lært av denne metoden. Effektiviteten av bruken avhenger av læreren.